《一面五星紅旗》教學設計

　　立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。

　　學習目標：

　　1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

　　3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

　　課前準備：

　　預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。

　　教學流程：

　　一、認識“國旗”，導入揭題

　　1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么?

　　2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

　　(在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)

　　3、關于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，(補充一面)齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、打開書，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

　　2、讓老師聽聽你讀詞的情況：

　　出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子

　　①自由;

　　②看筏子圖，指名一人讀詞;

　　③你有什么發現?

　　④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

　　(讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。)

　　出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?

　　壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指

　　無影無蹤 荒無人煙 身無分文

　　趔趔趄趄

　　①自由讀，讀準音;

　　②分組讀;

　　③看第二組詞，你有什么發現?

　　④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現?

　　(分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。)

　　④齊讀

　　過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎?

　　句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　① 自由讀;

　　② 指名找多音字，讀;

　　③ 齊讀。

　　(讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。)

　　3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事?是一件什么事?

　　4、交流：課文講的是誰和誰發生的事?(留學生和老板發生的事)

　　① 是一件什么事?你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

　　② 自由準備。需要老師幫忙嗎?(點撥：留學生怎么了?老板要留學生干什么?結果怎樣?)

　　③ 指名一人;

　　④ 再指名;

　　⑤ 同桌說一說。

　　(在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。)

　　三、精讀感悟，體會處境

　　1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

　　2、自由說。

　　預設：讓我們一起來讀讀這些句子。

　　出示句子：

　　醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

　　①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

　　A、隨機理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?

　　B、可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。

　　C、隨機理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?

　　D、孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想——(學生接說)，多么需要——(學生接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

　　②讀出情感：此時，我的心情怎么樣?

　　帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)

　　(在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活經驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。)

　　3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?(復述)

　　(學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。)

　　4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來學習。

　　四、生字學習，指導書寫

　　1、出示本課的生字，認讀。

　　2、指導書寫，重點指導“鼻”字的書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

　　2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

　　3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　教學重點：

　　理解面包店老板態度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

　　一、復習回憶

　　1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

　　2、復習

　　(1)、說說課文的主要內容。

　　(2)、再讀描寫我處境困難的句子。

　　二、體會老板態度變化，感悟愛旗之情

　　1、(過渡)同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段 ，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。

　　2、交流體會研讀重點詞句

　　(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”

　　A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?

　　B、指導個性化朗讀。

　　(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

　　(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養一養，費用由我來付.

　　A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?

　　B、朗讀指導

　　4、探究原因

　　過渡：一個面包多少錢?醫藥費大概需要多少錢?(學生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會發生這么大的變化呢?

　　三、想像人物情感變化，體會愛旗之心

　　1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段

　　2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

　　3、指名匯報，教師出示句子

　　(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。……

　　(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?

　　5、指導理解第一句

　　(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?

　　(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)

　　(3)再讀。(個別讀、齊讀)

　　6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟)

　　7、小組合作解決第(二)、第(三)句。

　　(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。

　　(2)說說此時我的心里話。

　　A、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!

　　B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)

　　(3)教師范讀，引導學生想像畫面。

　　過渡：這位留學生已經三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?

　　生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)

　　是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。

　　6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)

　　四、總結升華，熏陶愛旗之德

　　孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

　　(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)

　　讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。

　　《一面五星紅旗》說課稿

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。

　　2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

　　(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

　　3、說教學重難點：

　　教學重點：體會我的愛國情感。

　　教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　二、說教法學法：教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

　　三、說教學過程和設計意圖：

　　為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊—— 圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。

　　第一板塊——復習舊知，整體回顧。

　　1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握

　　運用情況。

　　2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。

　　3.想像說話。文中的“我”是位中國留學生，漂流出事后處境十分艱難，只好走進一家面包店向老板求助。此時，如果你是這位留學生你會怎樣向這位老板求助呢?

　　【引導學生及時轉換角色，把自己當作課文中的 人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學生處理文本信息的能力，又可以進行二度創作，提高解決生活問題的能力。】

　　第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化

　　1.老師導語：面對我的求助，老板會有什么反應呢?請同學們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老板前后態度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化?

　　2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。

　　第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進行教學的：

　　先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。

　　第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)

　　3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設學生會說：老板的態度為什么發生這么大的變化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”這一巨大的反差引起學生強烈的探究欲望】

　　第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。

　　1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

　　2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用()在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。

　　第一個步驟：讀出我的虛弱。

　　我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。

　　然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)

　　我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣導入的：同學們，我是在什么情況下拒絕 換五星紅旗的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學們此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么?

　　(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)

　　我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)

　　然后引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受――板書(內心感受。)

　　第三個步驟，讀出我的愛國之心。

　　這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

　　我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)

　　再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

　　最后，深情地讀課文6―10自然段。

　　【 “預設”思維強度頗大，能夠牽一發而動全身的問題，可以引領學生走進文本深處，揣摩文本語言，領悟作者感情，力求使教學呈現出一種動態生成的過程。讓學生實實在在地經歷讀書、感悟、對話、體驗、內化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養和人文精神的熏陶，這就是小學語文課堂的價值所在。】

　　第四板塊—— 圖文結合，加深理解。

　　這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)

　　第五板塊——讀寫結合、升華情感。

　　在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導入的：行動是內心情感的真實體現，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位面包店老板和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什么?

　　學生寫話。

　　【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰 】

　　在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。

　　看了“一面五星紅旗教學設計”