《一幅名揚中外的畫》教學設計

　　2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　3、培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　二、自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的?(學法交流)

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　三、全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你!”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　(注意：相同內容不重復交流)

　　②“我要請教你!”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　四、再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受(引導從內容和表達兩方面說)。

　　五、拓展閱讀(36-44頁)

　　1、閑談《清明上河圖》

　　2、馬踏飛燕

　　3、金鏤玉衣

　　六、小練筆

　　自己畫一幅畫并向大家介紹自己畫的內容。

　　七、課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

　　板書設計：

　　20*一幅名揚中外的畫

　　八百多年 人物 街市

　　(完整保存) 五百多個 熱鬧

　　《一幅名揚中外的畫》說課稿

　　一、說教材

　　《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹;后面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容;最后以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的學教學目標。

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的那些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值

　　3.培養自學能力

　　教學重點：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點：由于畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑒賞能力還不強，因此了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　二、說學情

　　我班三年級的學生學習的習慣好，特別愿意提前預習課文，在網上查閱和搜集有關資料，對于本課來說很有益處。因為本課的歷史背景與學生的生活相距深遠，讓學生在課前搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。但本班優等面少，中下等面多，在教學中應讓每位學生都參與進來，用有意思的教學環節去吸引住每位學生。

　　另外根據心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。通過自我搜集翻閱資料，再加上老師在課堂上進行展示能加深學生的記憶，增強學生的思維，因此搜集資料和展示圖片是非常有必要的。

　　三、說模式。

　　充分利用多媒體直觀法，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。俗話說：書讀百遍，

　　其義自見。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對本課的教學目標，我設計了讓學生對照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖，憑借聯想，借助生活體驗，將文本信息轉化為形象，讀出感情，并采用小導游解說，老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓練。

　　學生主要通過“合作探究”和“朗讀感悟”的學習方法，指導學習中以小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，有步驟、按計劃的學習。抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，精心設計多種形式的語言訓練。通過各種方式的朗讀，以聲傳情，讓學生在朗讀中感悟文章蘊含的人文內涵。整個學習過程中，合作研討、辨析比較、朗讀悟情、綜合探究等多種學習方法將交替使用。

　　本單元以“中華傳統文化”為專題，本課是本單元的略讀課文，因此在本課學習中，讓學生根據課文前面的閱讀提示，對照圖畫反復朗讀描寫畫面內容的三個自然段，感受《清明上河圖》畫面的生動，初步了解祖國傳統文化的價值。

　　四、說教學設計

　　(一)談話導入、緊扣課題

　　好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯系本單元專題談到：同學們通過上幾節課的學習，我們初步了解了祖國歷史的悠久，中華民族那令世人驚嘆的中華文化，也認識了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫，我邊說邊板書課題：一幅名揚中外的畫。讓學生齊讀課題，并問：你看到課題有什么想法和問題呢?學生積極提問“這幅畫畫的是什么?”“北宋時期的大畫家張擇端給這幅畫取了什么名字?”等等。學生對課文有了想法，激發了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

　　(二)自主閱讀，理解內容

　　我肯定學生的質疑后問：平時我們遇到問題都是怎樣解決的?教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法，并讓學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　檢查預習成果，出示本課新詞，重點糾正三個多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的資料，加深對文章內容的理解，學習小組內合作交流，分享資料。

　　(三)全班交流，取長補短

　　新課標明確指出，語文教學要充分調動學生的主體能動性，注重發揚學生合作探究精神。學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。設計時，我根據學生實際情況，注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，以及合作探究性學習方法的隨機指導。在學生自主閱讀課文之后，我為學生提供了足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。緊接著我利用多媒體課件把《清明上河圖》這幅畫配上音樂、解說生動的展示在學生面前，在讓學生課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。

　　(四)再讀課文，加深理解

　　教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受。

　　(五)回顧，暢談

　　本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶——趙州橋。隨機出示課件，課件相繼展示孔子拜師、盤古開天辟地、趙州橋的插圖。讀了這些故事，你有什么想說的嗎?學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。我總結：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示

　　五、說畫龍點睛說板書。

　　板書是文章的脈絡，清晰地展示了課文的主要內容。針對本課特點，我將板書設計成資料卡的形式，設計如下：

　　20一幅名揚中外的畫

　　基本情況 內容 歷史價值

　　長：528厘米 人物眾多觀 800年以前

　　高：24.8厘米 街市熱鬧 古都風貌

　　北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

　　看了“一幅名揚中外的畫教學設計”