《從現在開始》教學設計

　　2.會寫：(1)學寫生字，重點寫好“現”和“輪”;(2)初步學會欣賞，感受漢字的形體美;(3)培養良好的寫字習慣。

　　3.會讀：(1)正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”;(2)能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感;(3)能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4.讀懂：(1)了解童話故事的情節;(2)關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎?

　　教學過程：

　　(一)、談話導入

　　1、《從現在開始》主要講了什么事情?)

　　2、獅子大王宣布了哪兩道命令?

　　3、都有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?

　　4、第一個參加競選的是誰?它是怎樣參加競選的?

　　(二)、朗讀感悟，想象體驗。

　　1.學習第二自然段。指名試讀。

　　(1)學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　(2)學習“議論紛紛”一句。

　　①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　(3)學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　　②學生發言，體會“叫苦連天”。

　　(4)小結。朗讀全段。

　　(點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。(2)展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。)

　　2.學習第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　(3)課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　(4)引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　(點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。)

　　3.學習第四自然段。

　　(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　(2)生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　(3)生討論、合作解疑。

　　(4)朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4.學習第五自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　(三)、說說學習這篇課文的感受

　　1.指名說。

　　2.師生小結：

　　課件出示：我們要懂得尊重別人，做任何事不要只為了自己考慮，要多想想別人的感受。

　　《從現在開始》說課稿

　　一、教材特點

　　(一)教材簡說

　　《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。

　　(二)設計理念

　　在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節課做好鋪墊。

　　(三)課時分配

　　第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反復的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說學情

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

　　三、教學目標及其重難點

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

　　2.能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文.

　　教學重點：識寫生字。

　　教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的道理。

　　四、說教法

　　“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢?首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展。本課，我采用以下的教學方法：

　　1.運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

　　2.結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發展。

　　總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

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