《美麗的丹頂鶴》教學設計

　　本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學情分析：

　　本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學習生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學習生字，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣。

　　1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎?

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣?

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧!(師配樂范讀全文)

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學們借助拼音自讀課文。

　　(1)借助拼音，讀通句子。

　　(2)畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。

　　(3)用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)指名分節讀課文。評議。

　　(2)交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

　　“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

　　“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

　　三、學習生字，書寫。

　　1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　　2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢?

　　3、觀察字形，結構，有什么發現?

　　4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友(點圖片1)配樂

　　它們是(丹頂鶴)板書。

　　2.你覺得這群新朋友怎么樣?(點圖片2)板書(美麗的)

　　現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。

　　二、新授

　　1.教學第一自然段

　　(1)丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀?(遙遠的北方)

　　(2)(點圖片3)師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

　　(3)(點示第一自然段)誰來讀好這句話。指名讀，評議。(老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀!)(丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀!)誰再來讀讀。齊讀。

　　2.教學第二、三自然段

　　(1)讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧!(點圖片4)

　　(2)瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀!

　　(3)請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

　　(4)(點示第一句)看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀!誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

　　(5)(點圖片5)瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話(點示第二句)。真美呀，(點：怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)

　　(6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧!(生涂色)

　　(7)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀!(指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

　　(8)現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎?(生小組練說)哪只丹頂鶴先來夸夸自己?(請2個上臺說)

　　(9)每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧!你想飛到哪兒?快去吧!

　　(10)看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧!它們正在召喚你們呢!(其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導)

　　(11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們在干什么?說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?

　　(12)師指圖總結性描述：

　　看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

　　(13)(點圖片6、7)指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔(做動作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。(點圖8，示句子)指名讀，齊讀。

　　(14)(點圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。(點示1—3句)齊讀。

　　(15)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”(點示完整的第三節)

　　讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

　　3.教學第四自然段

　　(1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家(點圖片10)

　　(2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。(點地圖)丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

　　(3)(點圖片10 )瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們(點：三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個詞。

　　(4)(點示第四節)一起讀好這一自然段。

　　三、總結

　　1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象?

　　2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

　　《美麗的丹頂鶴》說課稿

　　一、說教材：

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形和姿態及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文篇幅不長，但文字優美，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀和欣賞。

　　識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀課文。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們來說并不陌生，在動畫片中，連環畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受和體驗，是本課教學的難點。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、說目標：

　　基于以上對教材的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　3、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法：

　　1.巧妙設計教材，創設教學情境。根據兒童的認知規律，結合教材特點，力求貼近生活、貼近實際。在教學中，我的教學設計是以學生喜歡的講童話故事形式為主線，即以小丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴尋找媽媽”的愛心活動組織課堂教學。同時以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，用多媒體教學來再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態的感悟。從而與課文內容產生共鳴，使他們如臨其境，盡情發揮想像，極大地激起學生學習課文的興趣!

　　2.重視朗讀感悟，引導自主探究。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優美生動，適合朗讀欣賞。因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 在教學中注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。因此，在教學中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，從而真正成為學習的主人。

　　四、說教學程序：

　　(一)懸念導入，吸引學生入課;

　　老師出示課件(配音)，以講童話故事的方式引入課文：

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是學習興趣，喚起的是兒童的責任心。以這種形式導入新課，學生耳目一新，入情入境快。(這是第一次出示《尋人啟事》)。

　　(二)初讀課文，檢查自學情況。

　　帶著疑問初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節指名配樂朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。然后是引導學生看多媒體中的錄像，聽老師配樂朗讀。

　　接著老師提問：你們覺得丹頂鶴長的什么樣?誰能把這句話補充完整：(出示)我覺得丹頂鶴_______。讓學生說出初讀課文后的感受，同時老師以引導詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　(三)創設情景，品讀課文。

　　(1)第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環節進行教學。

　　第一個環節：首先老師提問：快呀，咱們去給小丹頂鶴找媽媽。可是它媽媽長得什么樣兒呢?《尋人啟事》中可沒告訴我們。小朋友，你能告訴我們嗎?(稍停)讓我們再來讀一讀課文。讓學生自讀課文第二、三自然段，看看丹頂鶴長什么樣?讓學生各抒己見。(同時出示多媒體課件協助學生理解和感悟。)

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優美。(同時第二次出示《尋人啟事》：)

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。我媽媽可美了，______________!聰明的小朋友，請你們快給我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　第二個環節：在引導學生讀第三自然段時，讓學生繼續在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒?這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。丹頂鶴的“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾個丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量多媒體圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態，讓學生感受到不管什么姿態的丹頂鶴都那么美麗動人，3、理解“無論--------還是---------，”“高雅”。“ 高雅”這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　第三個環節：對姿態美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態的圖片，如：水中捕食、引吭高歌、悠閑散步、說悄悄話等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態美。再次多媒體展示《尋人啟事》;引導學生練習口語，嘗試背誦課文重要的段落。

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。我媽媽可逗人喜愛了!______________!聰明的小朋友，請你們快給我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　(四)知識拓展。

　　展示多媒體的圖片，補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎?對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　(五)布置作業。

　　發給學生一張空白繪畫紙，讓學生根據第二三段的描寫給丹頂鶴畫畫，畫好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴;同時課后搜集有關丹頂鶴的材料，講給同學們聽。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

　　看了“美麗的丹頂鶴教學設計”