《歌唱二小放牛郎》教學設計

　　2、引導學生通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解王二小的事跡，學習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。

　　3、培養學生的創新意識，從不同的角度思考問題，表達自己的獨特感受。

　　4、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　教學重點：

　　引導學生通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，學習英雄的品質，體會今天幸福生活的來之不易。

　　教學難點：

　　培養學生的創新意識，從不同的角度思考問題，表達自己的獨特感受。

　　教學準備：

　　1、學生收集抗日戰爭的有關資料

　　2、多媒體課件

　　教學程序：

　　一、激情導入，揭示課題：

　　談話：小朋友，你們今年幾歲?

　　有一位小哥哥，只比你們大四五歲，卻被人們稱作“小英雄”，人們把他的事跡寫進歌曲，到現在己傳唱了六十多年。想認識他嗎?

　　今天我們就來共同學習《歌唱二小放牛郎》。(板書課題)

　　二、由題入手，獲取信息：

　　1、認真齊讀課題。從課題中，你知道了什么?

　　2、想一想：這里的“歌唱”可以換成什么詞?

　　3、啟發質疑：看到這個題目，你腦中出現了哪些問題?

　　過渡：讓我們帶著疑問，一起走進這動人的故事，去感受、去聆聽。

　　三、聽唱歌曲，鋪墊情感：

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　2、說一說：你聽明白了什么?有什么感受?

　　四、初讀課文，再次感知：

　　1、我們的課文和歌詞大致相同，略有變動。還想到語言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象嗎?讓我們認真地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、小組分小節讀。正音。

　　3、填空(課件示)：

　　王二小為了————————————————————，把敵人————，而自己卻—————— 。他是一位——————。

　　五、細讀想象，感悟品質：

　　版塊一：王二小的英雄形象：

　　1、假裝順從、自有主張

　　(1)(播放課件)敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢?請小組內互相討論討論。

　　(2)給短片配音(播放課件)：

　　如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢?(表演回答)

　　聰明的二小，你怎么回答敵人呢?(指名表演回答)

　　(3)小組朗讀，體會當時的情景。

　　思考：此時的二小心里在想些什么呢?交流討論。

　　(4)小結：

　　敵人讓干什么就干什么，就是——“順從”;但心里并不是真的要帶他們找到我軍后方機關和老百姓，而是另有目的，這就是——“假裝”且“自有主張”(板書)。給“主張”換詞。

　　你覺得王二小是個怎樣的孩子?(板書：勇敢、機智)

　　2、把敵人領進我們的埋伏圈

　　(1)二小的主張是什么?指名讀。(板書：領)

　　(2)出示課件圖片，輔助理解“埋伏圈”。

　　瞧，這就是這就是王二小帶日軍走進的山谷，當地叫做西北溝，兩山一溝，十分險要。我們沿著清澈的溪水，順著二小的足跡，向山谷深處走去。

　　在山谷的盡頭，只有一個方向可以轉彎。轉過彎，眼前是一個小盆地，叫做“石湖旮瘩”。兩側立崖高達數十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，形成溪水流出。在軍事上這里卻是一個死地，只有進口，沒有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個絕地. 這就是八路軍設下的——“埋伏圈”

　　(3)從二小很明確地知道八路軍叔叔的埋伏地點，可以推想：二小一邊放牛，一邊還在干什么呢?這同樣說明二小的——(機智、勇敢)(引導讀第一小節)(板書：一邊…一邊…)

　　(3)點擊課件圖片(加以“槍聲”音頻)

　　引讀：四下里——————————————，敵人才知道————————。

　　此時，看到日本鬼子被八路軍叔叔打得落花流水，二小心里會怎樣想呢?

　　版塊二：敵人的愚蠢、兇狠、殘暴

　　1、快要走到山口，昏頭昏腦迷失了方向。

　　愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。指導讀好。

　　(1)敵人為什么要進山呢?

　　聯系第二小節學習：

　　讀第二小節第一句，理解“掃蕩”。(出示課件，引導生看，介紹。)

　　(指導讀好這一句：憤憤而讀)

　　(2)想象：如果敵人進山了，會發生什么事情?你從哪兒知道的?(第二小節第二句)

　　出示課件，理解“潛伏”、“隱藏”、“后方機關”。

　　情況多緊急啊!這一句怎樣讀?

　　2、才知道受了騙

　　一個“才”字，說明什么?

　　3、把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。

　　課件點擊，直觀地看到：“挑”、“摔死”

　　氣急敗壞的鬼子連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了保護后方機關和老鄉們的生命，壯烈犧牲了。指名讀(板書：犧牲)

　　日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎?此時的你真想干什么?點擊“沖”字，那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人!漫山遍野響起了——(生接：八路軍叔叔驚天動地的喊聲)

　　師引讀：八路軍戰士——

　　生接讀：(憤怒地、振奮地)從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。

　　讓我們再來為我們的小英雄復仇!讀!

　　二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨!請女生讀第一句，男生讀第二句。

　　六、想象說話，升華情感：

　　出示二小犧牲圖：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去。我們的耳邊又回響起那悲凄的歌聲——課件播放動畫，帶歌曲、歌詞。

　　站在二小的墓前，所有人心中都涌動著千言萬語，想象大家會說些什么?(課件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：鄉親們、八路軍、小伙伴)

　　二小就這樣永遠地離開了我們。想想二小生活的年代和經歷，再看看我們自己，你想說些什么呢?(滲透思想教育)

　　七、配樂渲染，朗讀全文：

　　在音樂聲中，教師渲染：“蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事到處傳揚，每一個老鄉都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓我們再一次回顧這動人的故事。”生齊讀全文。

　　八、拓展閱讀，延伸課外

　　(課件出示)在戰爭年代，還有許多像二小這樣不怕犧牲，機智勇敢的小英雄們：有淘氣可愛的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子，寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小朋友可以查找他們的故事，多讀讀，講給周圍的人聽。

　　九、結束語

　　最后，讓我們帶著對二小哥哥以及英雄先烈的深深懷念與對和平生活的無限渴望，再次聆聽這凄美動人的旋律，輕輕地哼唱。

　　《歌唱二小放牛郎》說課稿

　　一、說教材

　　《歌唱二小放牛郎》是北師大版(實驗)第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。

　　根據語文課程標準的基本理念，同時結合教材特點和學生實際，本課教學計劃安排兩課時，第一課時學記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情;第二課時學寫生字，熟讀課文，練習復述，學會整理搜集來的資料。為此，本課的教學目標確定如下：

　　1、 知識目標

　　學習本課14個生字，在學文中積累詞語，理解課文內容。

　　2、 能力目標

　　A、繼續培養學生自主認字的能力。

　　B、初步的觀察、表達、想象能力。

　　C、學會欣賞他人、合作交往的能力。

　　D、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

　　3情感目標

　　培養學生閱讀的興趣。了解抗日戰爭的史實，體會王二小英勇獻身的精神，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情。

　　1、創新目標

　　培養學生的創新意識，善于展開想象，從不同的角度思考問題，敢于表達自己的獨特感受。所以本課的

　　教學重點、難點為

　　引導學生想象當時的具體情景，有感情地朗讀，領會王二小英勇獻身的精神。

　　二、本課主要采用的教法、學法是

　　1、朗讀體驗法

　　2、指導觀察法

　　3、多媒體輔助教學法

　　4、鼓勵欣賞法

　　5、小組合作學習法

　　6、情境對話法

　　三、我的設計理念

　　挖掘語文課程豐富的人文內涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現故事情節，激發想象，層層導讀，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文學習過程中，獲得初學的情感體驗，感受語言的優美，樹立起“英雄”的概念，培養從小就有崇敬英雄的意識。

　　接下來我著重說說對第一課時的教學安排?？傉f梗概，課前預習、上課伊始，播放故事背景、(一)、設疑導入，激發興趣。點擊課件。

　　四、說教學程序

　　第一課時

　　課前預習。

　　要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內容有疑問的，可以問老師或家長。

　　(這一要求體現教師充分相信學生已具備一定的學習能力，能夠自主識字，為課堂教學打好基礎)。上課伊時，播放故事背景。(起因)點擊課件。

　　適時滲透有關詞語。

　　(注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗戰時期有一定的感性認識，為學生學習本文作情感鋪墊)。

　　(一)、設疑導入，激發興趣

　　1、首先師生談話：同學們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字?(王二小)對，他是一位抗日戰爭時期的少年英雄。大家猜猜看當時他幾歲?說說你今年多大了?王二小比你只大幾歲?

　　這么小的孩子為什么稱他為英雄呢?今天，我們一起學習《歌唱二小放牛郎》(板書課題)

　　(這樣設計導入，可以拉近與學生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學生明白英雄不都指大人。)

　　2、 揭題質疑

　　(1)、讀了課題，你想提出什么問題?

　　(2)、人們為什么要歌唱王二小?王二小在抗戰時期做了一件什么事?

　　師適機說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。

　　(注意了解學生學習需求，教師及時整和本課的學習目標。)

　　(二)、初讀感知，自主識字

　　1、教師范讀，學生傾聽，整體感知。

　　(根據學生實際情況，可以交流聽后感受。這發揮了教師的朗讀特長，讓學生感受語言的魅力，得到情的熏陶。)

　　2、讀準字音,滲透識字。這里分成五個小點。點擊課件。

　　(1)難字認讀。

　　(2)挑戰好朋友冬冬讀詞語。

　　點擊課件，出示詞語：

　　(3)學生嘗試讀。

　　(4)同學相互挑戰讀。

　　(5)開火車鞏固檢查。

　　(在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學期的學生能基本上做到獨立識字，避免對學生造成束縛，鼓勵他們自主認字。個別有識字困難的學生，倡導學生先獨立認認看—>生生互助—>請教老師，以此培養自主學習能力，授之以漁。)

　　(三)、再讀想象，入境悟情

　　1、先生字回文讀正確，生獨立讀、指名讀，引導評價。

　　我們知道(詞意的表達是需要一定的語言環境，必須讓學生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。)在這一過程中

　　關注(引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。)

　　3、 接著扣疑解疑，了解起因。

　　緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節，引導想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了?……(點擊課件)引讀、理清事件發生的時間、地點、起因

　　(兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導下，展開想象，為領會詩歌的意義奠定基礎。)而且在這里(多層次引導閱讀，感受閱讀的樂趣。)

　　這時老師過渡：山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉。敵人要是進去山溝的話，那后果將不堪設想。怎么辦?敵人正在前行，情況十分的危急。(板書：危急)就在那十分危急的時候，會發生什么事呢?

　　4、接下來就來學習第三、四、五小節，課文的主體部分。

　　(1)先自由讀。

　　(2)讀后觀看形象片斷，引學生對話。這里細分為：

　　A、圖文結合，大膽質疑

　　(低年級學生以形象思維為主，遵照學生的認知規律，教學重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應，通過圖畫形象感知，激發了學生的閱讀興趣，加深了對課文的學習。)

　　B、解疑，在解疑的過程中

　　適時板書：順從

　　把 敵人 帶進埋伏圈(貼板書)

　　C、點擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷(靜音的)，引導學生想象他與敵人的對話，在小組內說說，待會兒請你當個小小配音員，為影片配音。

　　(動態的課件把學生帶回當時的真實場景，以形象畫面帶動學生思維，激發聯想，釋放潛能，挖掘新的學習途徑，進行創造性的人物對話。)

　　(新課標倡導要培養學生的團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。這里在學生自讀感悟的基礎上，注重小組討論、交流。)

　　D、給課件配音。

　　(創造展示自我的空間，增加學生語文實踐的機會。)言由心聲，接著就能(3)引發深入思考，探究英雄內心。這里我先

　　A、相機深入引導學生思考：王二小給敵人帶路時想了什么?

　　B、再看課件(有聲的)。以此來探究英雄的內心世界。

　　可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。

　　為了“干部和老鄉得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。(板書：犧牲)

　　這樣(有效擴展學生的學習空間，創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領會到小英雄的情感。這也體現了教學是用教材，而不是教教材。)

　　之后就能在(4)、分合朗讀中體驗情感。這里我分為四個小層次：

　　A、師生分讀。

　　B、讀后評價，指導讀。

　　C、齊讀分讀結合。

　　D、自薦讀，挑戰讀。

　　(在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽、學會溝通、學會合作，學會學習。)

　　生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。(為有感情朗讀課文創設氛圍，也為學唱歌曲做好準備。)

　　(6)最后學習故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節。

　　這一部分我主要采取先

　　引讀過渡：因為王二小的機智、英勇，干部和老鄉得到安全，而他……(板書：傳揚)

　　B、緊接點撥促讀，適機配上旋律。

　　(書不厭讀，好文章正是要反復讀。新課標關注在閱讀中結合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”)

　　(四)、拓展延伸，升華情感

　　(學生在與文本展開卓有成效的對話后，引導其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結全文。這時欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到和諧統一、并由此形成一個課堂小高潮。而后，③再讓學生完成拓展性作業。)

　　看了“歌唱二小放牛郎教學設計”