《菩薩兵》教學設計

　　3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4. 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　【教學時間：

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1. 簡述紅軍長征背景。

　　2. 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?

　　二、初讀課文

　　1. 自學生字詞。

　　(1) 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字。

　　(3) 查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2. 檢查自學效果。

　　(1) 出示小黑板上的詞語

　　(2) 指名讀詞，注意讀準字音。

　　(3) 齊讀詞語。

　　(4) 指名說說下列詞語的意思：

　　糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

　　3. 各自輕聲讀課文一遍。

　　4. 說說課文講了一件什么事。

　　5. 分段指名試讀課文，讀后學習評議。

　　讀講第1自然段

　　1. 自由讀

　　2. 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3. 指名說這一自然段講了什么。

　　4. 指名讀第1自然段，注意讀出感情。

　　四、作業

　　1. 熟讀課文。

　　2. 用鋼筆描紅。

　　3. 完成課文后第三題。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞

　　二.讀講第2～5自然段

　　1. 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么?

　　2. 指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。

　　指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

　　教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情?

　　再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　指導朗讀第5自然段。

　　教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　三、讀講第6、7自然段。

　　1. 自由讀。

　　2. 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3. 指名說說所畫詞語。

　　4. 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

　　5. 指名說說這兩段講什么。

　　四、讀講第8、9自然段

　　1. 自由讀。

　　2. 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“?

　　3. 指名回答上述問題。

　　4. 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

　　五、總結全文

　　1. 自由朗讀全文。

　　2. 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

　　3. 教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　《菩薩兵》說課稿

　　今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

　　由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

　　基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據知識與能力，過程與目標，情感與態度三個緯度制定如下教學目標。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2.培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　其中目標1和目標2是本課教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。

　　為達到以上教學目標，我打算分兩課時進行教學。

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　上課伊始，我向學生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導學生讀題質疑，并帶著問題進入新課的學習。

　　二、初讀指導。

　　我指導學生先自學生字，然后自由、放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。

　　三、檢查初讀情況。

　　我先引導學生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學生“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”中的第二個字都念輕聲，“挨”(ái)在課文中讀第二聲。指導學生讀好比較難讀的句子。接著我引導學生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落，整體感知課文的內容，為第二課時的學習打好基礎。

　　四、學習生字。

　　指導學生在田字格中正確規范地書寫生字，我先引導學生仔細觀察生字的結構，說說記憶的方法以及書寫時的注意點。考慮到學生“翻譯”的“譯”右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學生當堂練習。

　　第二課時

　　下面，我主要說說第二課時的教學設計。

　　本課時我打算分“復習導入，朗讀感悟、深入學文，總結課文”三個環節進行教學

　　一、復習導入。

　　上課伊始，我引導學生復習上節課學習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質疑，讓學生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進入第二環節的學習。

　　二、朗讀感悟、深入學文。

　　本課有9個自然段。

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。考慮到學生已具備了一定的閱讀能力，因此在學生自讀的情況下，我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑、躲得情景印入學生的腦海，重點指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的“急”。

　　接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心，以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學的難點。為了完成這部分的教學，我打算分三個步驟進行。

　　1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

　　課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心。教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，組織學生交流閱讀感受，相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。當學生交流到第二自然段時，我出示相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。當學生交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導學生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進深山呢?再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

　　2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。

　　課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關心愛護藏民。教學時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢?”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，取長補短，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后我緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀，理解，并讓學生借助圖片，展開想像，練習說話。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學生的口頭表達能力，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

　　3.深華感情。

　　在學生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂，引導學生感情朗讀朱德司令的三段話，使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏民疾苦，是一支人民的軍隊。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽。

　　課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。教學時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

　　三、總結課文。

　　在學生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們為菩薩兵。引導學生回讀課題，使學生對“菩薩兵”一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

　　看了“菩薩兵教學設計”