《青海高原一株柳》教學設計

　　【設計理念】

　　對話教學，唯有高揚主體之魂，調(diào)動學生的生命潛能，才能得以升騰;唯有吮吸言語之汁，發(fā)展學生的言語素養(yǎng)，才能得以升格;唯有浸潤情感之泉，直抵學生的心靈，才能得以升華。

　　【教學目標】

　　【知識與能力】：

　　1、通過研讀語言文字和大膽而合理的想象，領悟出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　2、借助語言材料，以激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

　　【過程與方法】：

　　1、掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

　　2、展開想象理解文章語句及中心。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：

　　1、憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　2、能從課文中柳樹的品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。

　　【教學重點】

　　1、品讀優(yōu)美語句，體會課文的表達方法。

　　2、感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力，能夠體會青海高原一株柳的神奇。

　　【教學難點】

　　通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的頑強生命力，去感悟不抱怨命運、以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

　　【教法選擇】

　　引導法、啟示法、講解法、討論法、情境教學法。

　　【學法指導】

　　自主、合作、探究。

　　【教學準備】

　　關于陳忠實的資料，依據(jù)教學過程做的PPT。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、這株柳樹在作者的眼中是一株( )的柳樹?

　　師板書：神奇

　　3、通過第一課時的學習，我們知道了這株柳樹長得十分——高大，粗壯，讓我們一起再來讀一讀直接描寫柳樹的這個段落，(出示投影5自然段)通過你們深情的朗讀，讓這株高大、粗壯的柳樹巍巍然撐立在我們面前。

　　師：難道這株柳樹的神奇就僅僅表現(xiàn)在它的高大與粗壯嗎?讓我們繼續(xù)走近這株柳樹，從作者的筆下進一步去感受它的神奇之所在。

　　【設計意圖】

　　1、回憶舊知，讓學生學會從整體上把握課文。

　　2、有意造成懸念，吸引學生往下讀。

　　二、精讀課文，聚焦重點。

　　(一)、一讀課文，讀出一棵樹。

　　1、教師提出問題：這是一株怎樣的柳樹?它與作者家鄉(xiāng)的灞河柳有什么不同?

　　2、引導學生自主學習：讓學生學生默讀課文，圈畫批注。(粗壯、高大、堅硬、蒼郁……)

　　3、展示交流：

　　(1)、用你的眼睛告訴老師你已經(jīng)有了自己的收獲。這是一株怎樣的柳樹?我們來逐句有順序地交流。你是從哪句話感受到它的粗壯的?“兩合抱粗”有多粗?我們請兩位同學用動作來演示一下。

　　(2)、你從哪兒感受到柳樹的高大?大家說的真好，能抓住重點的詞，還能加上自己的想象，讓我們感受到柳樹的粗壯和高大，我們用同樣的方法繼續(xù)交流。

　　4、你覺得這株柳樹的樹干和樹枝跟作者家鄉(xiāng)的灞河柳有什么不同?

　　(生長環(huán)境不同，決定了命運的不同。)

　　5、同學們，我們像作者一樣，再來發(fā)揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳可能在干什么?

　　(現(xiàn)在在沐浴著陽光、在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)、吮吸著甜美的雨水、聽著游人的贊美、在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿、在過著無憂無慮的生活。。。。。。)

　　6、作者為什么要介紹灞河柳呢?

　　7、學生思考片刻后，教師講解。

　　(對比襯托，突出高原柳與命運的頑強抗爭精神)

　　8、同是柳樹，生活的環(huán)境截然不一，柳樹抱怨了嗎?讓我們齊讀課文的最后一段。

　　【設計意圖】

　　1、引導學生自己找出描寫樹的特點、品質(zhì)的詞句。

　　2、培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　3、讓學生了解對比襯托這種寫作手法，及其作用。

　　(二)、二讀課文，讀出一種精神。

　　(出示PPT上的句子：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。)

　　1、這句話中有一個詞語讓老師感到疑惑，這個詞語是：板書撐立。知道是什么意思嗎?(出示投影：撐——用手抵住，支住)

　　2、讓全班學生起立把手放在課桌上做撐這個動作，談感受。

　　師：做這個動作容易嗎?(不容易)感覺怎樣?(很費力)

　　3、柳樹撐立在高原上容易嗎?(不容易)它用的力和剛才這位同學用的力一樣嗎?(不一樣)那么，這株柳樹是靠什么力量巍巍然撐立在高原之上的呢?

　　4、默讀第6、7自然段，從課文中去尋找答案，勾畫朗讀相關句子，師相機引導并板書。

　　(1)、這株柳樹在高原上撐立容易嗎?從哪些語句中看出不容易，默讀時拿出筆把重點語句劃出來。

　　(2)、交流：哪些語句看出柳樹在高原上撐立不容易?

　　(學生讀相關句子，師相機引導、板書：持久的干旱、嚴酷的寒冷、高原風雪，雷轟電擊)

　　(3)、從這些詞句我們能看出來這些柳樹的什么特點呢?(生答：頑強、勇敢、堅強……)

　　(板書：頑強)

　　5、播放錄音，啟發(fā)想象，有感情地朗讀7自然段，用心體會青海高原一株柳頑強的精神。

　　師：同學們，持續(xù)的干旱，嚴酷的寒冷。虐殺生靈的高原風雪，鋪天蓋地的雷轟電擊，讓我們深深感受到這株柳樹生存環(huán)境之惡劣，你們感受過這樣的環(huán)境嗎?來，閉上眼睛，讓我們用心去感受。

　　(播放聲音)你們聽——狂風呼嘯，電閃雷鳴，大雪紛飛，我們仿佛看到了這株柳樹在高原上可憐無助的樣子，同學們，你們看到了嗎?(指4—5名學生說)

　　師：這株柳樹就在經(jīng)受如此殘酷的摧毀，但它害怕了嗎?而是凍死過多少次，又被劈斷了枝干……誰愿意來讀讀這句話?

　　(投影出示，指名讀，齊讀)

　　師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得的一次嗎?從哪里讀出來?(投影出示，學生繼續(xù)朗讀) 有感情地朗讀這段話。

　　【設計意圖】

　　1、讓學生用肢體語言去更深刻的理解體會柳樹的頑強。

　　2、創(chuàng)設各種教學情境，啟發(fā)學生的想象，使學生與文本、與作者的思想達到共鳴。

　　(三)、三讀課文，讀出一個人。

　　1、讓我們懷著敬畏的心情再來欣賞一下這株神奇的柳樹吧。再讀描寫柳樹的語段。

　　2、此時此刻，在你們的腦海中，這還僅僅只是一棵樹嗎?你讀出了一個怎樣的人?

　　(飽經(jīng)滄桑、頂天立地、堅強不屈、意志堅定、久經(jīng)考驗、百煉成鋼、不向命運低頭)

　　3、同學們，你們認為作者是在寫誰呢?

　　(1)、昨天我們了解了陳忠實先生的基本情況，對，本文中他是在寫他自己，同時，他也寫的是像青海高原柳一樣的人。作者寫柳，也在寫人。作者寫柳的生長歷程，也在寫人生經(jīng)歷。這種寫法叫——

　　借物喻人。

　　4、同學們，從這種人生經(jīng)歷中我們得出了一種怎樣的人生哲理呢?(板書：人生哲理)

　　請同學們齊聲朗讀第九自然段。

　　【設計意圖】

　　1、然學生明白作者的寫作意圖。

　　2、讓學生了解借物喻人這種寫作手法。

　　三、總結(jié)全文，深化主題。

　　1、學了課文后，你從中得到了怎樣的啟示?

　　2、學生討論交流。

　　3、放貝多芬的《命運交響曲》，熟悉這曲子嗎?誰寫的?簡單說說他的人生。

　　4、其實，像陳忠實、貝多芬這樣執(zhí)著地與命運抗爭的人很多很多，我們課文里就有幾位。誰還記得他們的名字?(夏洛蒂、魯濱遜、霍金……)

　　5、希望同學們像他們一樣，像青海高原一株柳一樣，在逆境中，不要退縮，不要畏怯生存之危險和艱難，敢于拼搏，給自己的人生樹立一道最美的風景。最后，讓我們帶著敬意，再讀課題。

　　【設計意圖】

　　讓學生通過本課的學習，學會去面對命運的不公，坦然接受現(xiàn)實。

　　《青海高原一株柳》說課稿

　　一、說教材

　　《青海高原一株柳》是我國著名作家陳忠實的一篇散文。課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)歷了高原風雪、雷轟點擊，卻頑強地生活下來，在青海高原上巍然撐立著一株柳樹的高大形象，熱情贊揚了柳樹不屈的生命力與頑強的精神。全文語言優(yōu)美流暢，情景交融，托物抒情，具有豐富的文化內(nèi)涵，是指導學生朗讀感悟，獲取文化、精神營養(yǎng)的很好載體。

　　二 、說教學目標

　　根據(jù)課文特點和學生實際，結(jié)合本人的“朗讀指導策略研究”的小課題研究，給本文設定的教學目標是：

　　1.感受柳樹形態(tài)的神奇，成長的艱辛，從而體會柳樹不屈的生命力和頑強的斗爭精神。

　　2.將感受到的通過朗讀表達出來。

　　3.引領學生從文章走向作者，從更高的層面上來體悟柳樹的精神，作者的精神，從而實現(xiàn)情感的感染，思想的升華。

　　三、說教法

　　朗讀是學生理解課文內(nèi)容，表達情感體驗，陶冶審美情趣，增加語言積累，進行語感訓練的最重要的方法。所以，在本堂課中我著重指導學生的朗讀，以讀代講，以讀促學，緊扣“神奇”通過對柳樹形象及生長過程兩個方面的朗讀指導，在讀中感悟柳樹的“神奇”。通過品讀語言文字，去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟身處逆境，以頑強的毅力和韌勁和艱難作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者心靈對話。因此這篇課文的第二課時教學時圍繞“朗讀指導策略研究”的一次探索和實踐。具體的教學步驟是

　　四、說教學過程

　　(一)讀好課題，初步感受柳樹的神奇

　　出示課件，讓學生讀課題。強調(diào)“一株柳”、“青海高原”這兩個詞語。從而說明這一株柳的特別和它的生長環(huán)境，從而引出這是一株“神奇”的柳，讓學生初步感受柳樹的神奇，同時為下文的學習中奠定了基礎。

　　(二)朗讀，感受柳樹的形象

　　首先讓學生朗讀第5節(jié)，并提出朗讀要求：文中的哪些詞引起你的關注，你從這些詞中體會到了什么?然后讓學生讀后說出關注的詞語和感受，同時重點指導學生將感受到的讀出來。在這個過程中，要重點體現(xiàn)教師朗讀方法的指導，例如：(1)學生讀“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉”一句時，如果學生沒有讀好，教師可以相機這樣評議：我覺得這株柳樹綠得還不夠蒼郁，不夠深沉，聽老師朗讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，讀時重讀“蒼郁”和“深沉”，讓學生感受朗讀的方法;(2)學生讀：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召”一句時，可以這樣評議：我覺得你讀的只能稱得上“巍然”，離巍巍然還有點距離。接著再范讀這一句(范讀)，讀時突出“巍巍然”一詞，讓學生再讀感受。學生讀好后，教師相機總結(jié)：在如此惡劣的環(huán)境中，這株柳樹長得如此茂盛，顯示出強大的生命力，真是一株神奇的柳樹!(在指導朗讀的過程中學生不但理解了詞語，比如“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“巍巍然”等詞語，同時學生在讀中感受了柳樹的形象。)

　　(三)朗讀，感悟柳樹的精神

　　讓學生朗讀第6、7兩節(jié)，多媒體出示朗讀要求：柳樹在成長的過程中經(jīng)受了哪些磨難?在感受最深處寫批注。交流反饋中學生讀出相關的句子，并說出感受，并且讓學生讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，同樣重點體現(xiàn)教師朗讀方法的指導：(1)以第七節(jié)為例：首先教師范讀：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條;然后問學生：你知道老師為什么這樣讀嗎?通過學生對范讀的理解能更好的理解高原環(huán)境的恐怖，又能感受這株柳樹生長的艱辛。接著讓學生練習朗讀，在指名朗讀時教師可以相機這樣評議：我覺得高原風雪還不夠殘酷，這株柳樹的復蘇過來的過程還不夠艱辛。評議的同時再讀，師生可以分角色再讀，最后教師配樂朗讀這一節(jié)，使學生進一步領會朗讀方法，也感悟柳樹不屈的生命力和頑強的抗爭精神。讀到最后再總結(jié)：在如此惡劣的環(huán)境中，這株柳樹長得如此茂盛，顯示出強大的生命力，真是一株神奇的柳樹!學完這兩個環(huán)節(jié)，我在此引導學生理解作者的寫作方法，一實一虛把柳樹的形象寫得如此豐滿，在語文教學中學會應用這種寫作方法。

　　(四)對比柳樹，再悟“神奇”

　　課件出示家鄉(xiāng)灞河的柳樹，學生欣賞并自由讀一讀。思考：這株柳樹的形象已經(jīng)這么豐滿了，為什么作者還要描寫家鄉(xiāng)灞河的柳呢?通過對比學生不難得出結(jié)論，讓學生通過比較再次感受青海高原這株柳樹的“神奇”，難怪作者感嘆：這是一株神奇的柳!

　　(五)走進作者，實現(xiàn)思想的升華

　　語文教學需要更加寬泛的視野。聯(lián)系作者的生平，我們發(fā)現(xiàn)，作品融入作者陳忠實本人的人生感受，可以說，高原柳的頑強精神正是作者歷經(jīng)磨難卻頑強不屈的精神體現(xiàn)。作者在文章中傾注了他的情感和思想，體現(xiàn)了他的價值觀和人生追求。從這個意義上，引導學生從這一篇文章走向作者，既能加深對課文的理解，又將學習的空間有效拓展，因此我在教學最后安排了“走進陳忠實”這一環(huán)節(jié)，首先簡介陳忠實，出示陳忠實的個人資料：陳忠實，當代著名作家，1942年出生于陜西農(nóng)村一個貧苦的農(nóng)民家庭。從小酷愛文學，雖然貧窮的現(xiàn)實打碎了他的大學夢，卻沒有打破他的文學夢，高中畢業(yè)后，他白天務農(nóng)，晚上在昏暗的油燈下堅持讀書寫作，經(jīng)過長達18年的艱辛努力，終于創(chuàng)作出著名的長篇小說《白鹿原》，小說發(fā)表后在文壇引起轟動，1994年榮獲中國文學的最高獎——矛盾文學獎。陳忠實用他的艱辛和頑強為自己開辟了一片壯美的天地!讀后讓學生思考：這篇課文僅僅是寫柳樹嗎?從而讓學生感受到，高原柳的頑強精神正是作者歷經(jīng)磨難卻頑強不屈的精神體現(xiàn)，接著再問學生：你從高原柳身上還看到那些人的身影?學生回答后齊讀最后一節(jié)。讀后總結(jié)：同學們，在人生的道路上,生活和命運不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!

　　看了“青海高原一株柳教學設計”