《軍犬黑子》教學設計

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學重、難點：

　　引發學生的思考，與生命展開對話。激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、、談話導入

　　同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發揮著重要作用。今天這節課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

　　2.學生匯報(如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說)

　　三、再入文本，默讀自悟

　　同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

　　1.請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

　　2、學生匯報

　　四、精讀重點，感悟主旨

　　師隨生匯報，相機指導

　　1.引導學生發現并感悟兩個“很快”，體會黑子的優秀。(板書：優秀)

　　就是這樣一只優秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預設：騙局，欺騙)現在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態度有什么不同。

　　2.引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化

　　訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑

　　黑 子：迷惑——沮喪

　　3.感悟騙局結果

　　(1)面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現如何呢?(生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)

　　同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

　　(2)同學們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時此刻，馴導員又是怎樣做的呢?從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么?

　　(3)同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么?

　　(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓導員已經認識到(再讀)。此時，我們大家全都認識到(齊讀)

　　五、補白寫話，拓展延伸

　　聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

　　(1)訓導員：尊重生命 善待生命

　　(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯系學生實際。

　　六、導向結語，升化主題

　　同學們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命……

　　《軍犬黑子》說課稿

　　尊敬的各位評委大家好：

　　我說課的內容是教科版五年級上冊第五單元中的第一篇文章《軍犬黑子》，我主要從以下幾方面對本課加以說明：

　　一、 教材的地位和作用

　　本單元的主題是“人與動物”《軍犬黑子》是本單元的開篇文章，文中的黑子嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西他都能迅速找到，這是一個多么有靈性的生命，然而馴導員一次特殊的測試，卻讓黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營，一個驕傲的生命沉淪了，馴導員也陷入了永遠的自責中。這是一個關于狗的故事，卻蘊含了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!文章故事情節曲折，情感跌宕起伏，作者抓住黑子的表情、動作等刻畫黑子的內心世界，把一條恪盡職守、忍受屈辱的軍犬形象刻畫得生動感人，并且給人無限的思索空間。

　　二、教學目標及重、難點

　　素質教育的要求是“以學生發展為本，讓學生成為學習的主人”，新課程標準要求“以人為本”基于以上兩點再加上學生的認知規律和教學要求，我制定以下教學目標：

　　知識與能力：1.按要求學習生字、詞語，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的歸納能力。

　　過程與方法：讓學生在情境中自主合作，主動探究，讀中感悟。

　　情感態度價值觀：讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

　　教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，本文以黑子的情感變化貫穿全文，所以我確定本課的教學重點為體會黑子的心路歷程與馴導員認識的變化;教學難點為引發學生思考，感受人與動物和諧相處的重要，激發學生善待生命的美好情感。

　　三、學情分析

　　學生已是五年級的學生，要理解文章的主要內容并不難，但是本班學生是今年新并校組成的班級，學生程度參差不齊，朗讀能力差，針對這一實際情況，我把有感情地朗讀課文放在首位。

　　四、說教法、學法

　　1、多媒體創設情境

　　語文教學應注意激發學生的興趣，在本課教學時，我重視學習情境的創設，

　　讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，同時利用多媒體輔助教學，把軍犬的訓練狀態等直觀的展現在學生面前，拉近了學生與文本的距離，更好的引導學生與文本進行積極地對話。

　　2.以讀帶講、以讀促悟、讀寫結合

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀

　　以悟為中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本課中，我以情為重點，引導學生與文本對話，以讀為主線，打開學生情感的閘門，以悟為手段，加深學生認識的深度，通過抓詞品句悟語讓學生在讀中把握內容，在讀中探究思想，在對話中認識生命。

　　再說學法，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、議、寫”的方法學習課文。既讓學生動眼動手、又讓學生動腦、動口，充分調動多種感官，積極主動地參與閱讀實踐，感受文章字里行間飽含的真情實感。

　　依據現有條件，充分開發教學資源，我利用多媒體課件輔助教學。

　　五、說教學流程

　　(一)創設情境 引發生命關注

　　上課伊始，我先播放一組軍犬訓練的圖片，讓學生看后說自己的感受，讓后讓他們匯報搜集的有關軍犬的資料，然后教師說：“今天老師就帶大家去認識一個叫黑子的軍犬，你想認識它嗎?那就請你輕聲呼喚它的名字讓它來到我們的課堂上吧!”竇桂梅老師曾經說過：只有產生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本與作者進行心靈的對話，從而進入真正的讀書境界。所以，我創設了這樣的情境，將學生帶入意境中，產生閱讀期待，同時對軍犬有個比較全面的了解，激發學生對黑子的喜愛，為后來黑子的變化、出走做一個情感上的鋪墊，達到“未有曲調先有情”的目的。

　　(二)初讀課文 感知生命故事

　　1.同桌互讀課文，檢查預習情況

　　2.指名讀文。

　　3.掃讀課文，說一說文章的主要內容。

　　這一環節的設計遵循課標要求的整體性的原則，三次讀文環環相扣，循序漸進，為后面進一步感悟文本做鋪墊。

　　(三)精讀讀文 展開生命對話

　　1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，說一說這是一只什么樣的軍犬?

　　2.再讀課文，在文中標記馴導員的話，圈出黑子情感變化的詞語。

　　在這一環節，我適當地引導學生對信息點的梳理，整合，概括，培養學生讀書動筆的學習習慣，適時指導朗讀，體會黑子情感的變化，讓學生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，突出了本課的教學重點，增強閱讀的實效。

　　3.在學習完馴導員四次否定黑子，黑子的情感變化后，教師小結：

　　“這一聲聲不字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天的盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎?這是戲弄!是摧殘!然后配樂有感情地讀第10自然段，此時教師因勢利導：黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說在流淚，不如說它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲是抗議的怒吼，也是痛苦地呻吟，它仿佛在哭訴，在傾吐心聲，如說你對它有些許的同情，你一定能聽懂這只有靈性的狗在說些什么。學生自由發言。

　　“閱讀時學生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和閱讀期待不同會產生千差萬別的感受，集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，黑子的形象在大家的心中會更加豐滿，使學生受到心靈震撼。

　　最后師生共同總結：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。教師相應板書。到這里，學生從開始對黑子表面上的喜愛，到看到一只有靈性的軍犬，到此時對黑子出走的思考，情感達到了高潮。

　　精讀課文時教學的關鍵，放手放學生讀、找、談，以學生為主體，以各種不同方式的讀和對話為最基本的學習方式，讓學生在讀中把握課文內容;在悟中理解情感;在談中認識生命，本環節緊緊扣住文章紋理，層層推進在教師的引領下，讓學生漸漸走進黑子的內心世界，達到精神與語言的同構共生。

　　五、拓展延伸 升華生命意義

　　1.教師引導學生進行一次生命的對話，可以對自己說，可以對全人類說，寫在空白處。

　　這一環節，從讀到寫，使孩子們的感情得以升華，這時的情感必是最

　　真摯的，此時練筆水到渠成，既有語文能力的訓練，又讓學生思考課文包蘊的時刻內涵，實現了語文工具性與人文性的完美統一。

　　2.播放一組老兵退伍時，軍犬與主人難分難舍的畫面，并推薦兩本寫人與動物之間故事的書。

　　我設計這一環節的目的是把本課的內容加以延伸，不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了有課內向課外延伸拓展的大語文觀，使學生的思維得以擴展，培養學生廣泛的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積累，最終讓學生養成“多讀書、讀好書、好讀書”的讀書習慣。

　　看了“軍犬黑子教學設計”