《跑進家來的松鼠》教學設計

　　二 說教學目標。

　　依據《課標》要求及本單元的編寫意圖，我制定了以下教學目標：

　　1.讀讀記記“儲備 干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞。

　　2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　體會我們一家人對松鼠的喜愛之情。

　　三 說學法、教法。

　　在教學中，我主要讓學生采用自讀自悟、以讀代講的方式，并引導學生研讀重點句子來落實教學目標。

　　四 說教學設計：

　　依據以上的分析，我設計了六個教學環節。

　　1.導入。用學生喜歡的PK形式，以布豐的《松鼠》導入既能激發學生的學習興趣，也是對舊知的復習，并為下面的教學環節做好鋪墊。

　　2.初讀課文，整體感知。在這一版塊字詞教學落到實處，其次，鍛煉學生梳理事件的能力和語言的概括能力

　　3.細讀體會，感悟真情。這一環節主要通過學生找句子，讀句子來感悟一家人對松鼠的喜愛之情。

　　4、重點通過對爸爸的話的研讀來指導學生學習寫話，提高學生的語用能力。

　　5.創設情境：假如有一天，這只可愛的小松鼠來到你家，你會怎樣對待它?主要是激發學生愛動物、愛自然的情感。

　　6. 拓展閱讀。一是向同學推薦了一本書《我的野生動物朋友》目的是了解更多人與動物的故事，拓展學生的視野。二是學習作者通過具體事例來表達感情的方法，提高學生的寫作水平。

　　《跑進家來的松鼠》說課稿

　　【設計理念】

　　本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優點，力求實現“得法于課內，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　二、過程與方法

　　1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

　　2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

　　培養的閱讀和寫作興趣。

　　教學方法;

　　自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。

　　再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

　　【課型類別】

　　略讀課

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學準備】

　　課件投影

　　【教學過程】

　　一、猜謎語，揭課題。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”(生答：是松鼠)

　　2.對，是松鼠，同學們的反應真快。(電腦出示松鼠圖片)你們覺得松鼠怎樣?

　　[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　師：松鼠還會跑進家來呢。(板書課題：跑進家來的松鼠)今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。(待生讀后)這是一篇略讀課(板書*)。

　　二、讀提示，明要求

　　師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?)

　　三、初讀感知，明大意

　　1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事?并試用小標題概括每件事的內容。

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　　2、四人小組交流。

　　3、小組匯報。(一人板書，其他講述)

　　4、評價小標題。

　　5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

　　[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

　　四、細讀體會，悟深情

　　1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧?

　　2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢?請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

　　3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

　　(在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀)

　　(1)“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

　　[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

　　讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊?

　　(2)有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢?”

　　[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

　　讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系?

　　談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎?它們又是用什么方式表達它們的情感的?

　　(3)“爸爸哈哈大笑……不甘落后!”

　　[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

　　(爸爸的態度有令你意外嗎?從中又體會到什么?)

　　讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??(老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。)

　　(4)“有一天，它干脆……空落落的。”

　　[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]

　　何謂“空落落”?

　　[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀!]

　　讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來?

　　(5)爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看!”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。(示插圖)

　　[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

　　(6)它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

　　[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

　　[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

　　五、總結寫法，得之所以“言”。

　　1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢?

　　2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

　　(1)選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中;

　　(2) 抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛;

　　(3)爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。)

　　師小結：本文的學習方法是值得我們借鑒的。

　　[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

　　六、拓展延伸：

　　1.根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性?

　　2.小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做?請寫下來。

　　[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]

　　七、總結全文，揭示主題。

　　師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧!

　　[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

　　八、布置作業。

　　1.把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

　　2.觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

　　[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]

　　【板書設計】

　　儲備冬糧 可愛

　　22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 (喜愛)

　　墊窩過冬

　　【設計意圖】

　　本課的板書緊扣課文內容，突出了重點也突破了難點。整個板書簡潔、明了。同時，也是師生學習交流的活動體現，是學生學習成果的反映。

　　看了“跑進家來的松鼠教學設計”