《花兒為什么這樣紅》教學設計二

　　教學目標：

　　1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。

　　2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。

　　能力目標

　　1、使學生養成自主學習、發現問題的習慣;

　　2、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

　　德育目標

　　通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。

　　教學重點學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。

　　教學難點深入理解課文的邏輯順序 ，進一步理清行文思路。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.復習課文結構。

　　第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。(總)

　　第二部分：(第2—10段)，說明花朵呈現紅色的各種原因。(分)

　　第三部分：(第11段)，對花兒為什么這樣紅的原因作概括。(總)

　　導入新課學習。

　　2.視頻欣賞，導入新課。

　　二、語句賞析

　　1.《花兒為什么這樣紅》。

　　選取人們耳熟能詳的歌曲名作為文章的標題。

　　課文的標題“花兒為什么這樣紅”是個設問句，它起著三個方面的表達作用。一是抓住人們所熟知的花的特征(“紅”)提出問題，有助于揭示文章的中心;二是以設疑激趣，可以激發讀者的閱讀興趣，富有吸引力;三是聯系全文結構看，主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每說明一個原因都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，具有明快的節奏感，增添了藝術情趣。

　　2.“蜂爭粉蕊蝶分香”，昆蟲給花完成傳粉受精的任務。

　　“蜂爭粉蕊蝶分香”，出自溫庭筠的《惜春詞》。溫庭筠(812～870)，本名岐，字飛卿，今山西祁縣人。文思敏捷，精通音律。每入試，押官韻，八叉手而成八韻，時號“溫八叉”。仕途不得意，官止國子助教。詩辭藻華麗，少數作品對時政有所反映。與李商隱齊名，并稱“溫李”。被稱為“花間派”鼻祖，對五代以后詞的大發展起了很強的推動作用。

　　惜 春 詞

　　百舌問花花不語，低回似恨橫塘雨。蜂爭粉蕊蝶分香，不似垂楊惜金縷。

　　愿君留得長妖韶，莫逐東風還蕩搖。秦女含嚬向煙月，愁紅帶露空迢迢。

　　在這里引用這句詩，既形象地說明了昆蟲在植物中傳粉受精的作用，又增強了說明文語言的文學性。使讀者在明白事理的同時，獲得美的感受。

　　3.花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。

　　怎么理解“紅色”能“令人精神振奮”?科學工作者研究發現，顏色不僅會使人產生冷暖、輕重、遠近、大小等物理感覺，而且確能引起人的情感變化。這是因為，作為自然界客觀存在的各種色彩，雖然本無所謂感情、情緒，但當人們在認識、改造自然中，逐步在心理上對自然景物的顏色產生一定的感情反應，各種色彩便包含了情感因素。拿花朵來說，紅色與橙色的花朵往往使人興奮，象征著希望和幸福，愛情和快樂，至于其他色彩如綠色是中性色彩，具有青春的活力，使人安靜，青色代表著純潔、高尚，同時也給人們涼意，使人沉靜、鎮定等等。

　　4.在光譜里面，與綠色鄰連的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是藍、靛、紫……向短波端發展，是藍色和紫色。

　　這兩句話的意思是：太陽色是七色光帶，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，這七種顏色的光波長短不一，紅光波長，是長波的一端，橙、黃漸次，綠光波長短居中，紫光波短，是短波的一端，藍、靛漸次。裸子植物原始形態的花色以綠色為起頭，分別向長波一端和短波一端發展，如圖示：

　　紅←橙←黃←綠→藍→靛→紫 紅←綠→紫

　　(長波一端)←(花色的起點)→(短波一端)

　　三、主旨歸納

　　本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，從不同的角度介紹了各種花色的成因，科學地說明了花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它們作用的結果。

　　四、寫作特色

　　1.以歌曲名為題，以問為題，以題貫穿全文。

　　課文的標題借用當時人們耳熟能詳的歌曲名，可以更加吸引讀者。同時標題也是一個問句，這不由得使讀者在閱讀時也產生了同樣的疑問，更能吸引讀者往下讀，去探討問題的答案。縱觀全文，由于使花朵呈現紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個原因時，都會以“花兒為什么這樣紅”為領起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說明的內容。這種方法在修辭上叫做間隔反復。它可以突出文章中心，使文章脈絡分明，節奏明快。

　　2.文章的結構嚴謹，采用了多種說明順序。

　　(1)從現象到本質：現象——“花兒為什么這樣紅”;本質——造成花朵呈現紅色的各種原因。

　　(2)從主到次，從內到外：介紹花朵呈現紅色的六方面原因時，從“首先有它的物質基礎”到“還需要……”、“還有……”等相對次要的原因;從花朵自身條件(物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點)到外部的因素(自然選擇和人工選擇)。

　　(3)時間順序：例如介紹自然選擇時，從“億萬年前”的裸子植物，到后來出現的被子植物，以時間順序說明昆蟲在自然選擇中的作用。

　　3.科學性強，語言深入淺出，準確。

　　全面的介紹了花朵呈現紅色的各種原因。涉及的范圍很廣，語言深入淺出，用平實的語言解釋復雜的原理。

　　本文語言準確、嚴密。如第4段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色;“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的;“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制;“少量的”是數量上的限制;“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當運用，準確而嚴密地說明了事理。又如，文中在說明事物的特點時，多處恰當地運用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度;說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。

　　4. 綜合運用多種說明方法

　　本文多處運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開愈美麗的典型例子，說明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了道理。

　　又如說明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國內人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當有趣，既使讀者開拓了視野，豐富了知識，又生動而透徹地說明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。

　　本文又多處運用了比較說明。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現藍色或紫色相對照，說明花朵呈現紅色源于自身的物質基礎—花青素;將酸性的花青素把紅色的長光波反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現各種顏色的物理學原理;將紅花在陽光強烈的地方生長反射熱效應大的長光波，以保護自身不致引起灼傷，與藍花在陽光弱的地方生長反射熱效應小的短光波、吸收熱效應大的長光波，以利于它的生理作用相對照，說明花兒這樣紅的生理需要方面的原因;將自然選擇與人工選擇相對照，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。

　　五、課堂總結

　　課文運用多種說明方法，采用了多種說明順序，深入淺出，準確地介紹了各種花色的成因，科學地說明了花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它們作用的結果。

　　六、板書設計

　　語句分析

　　文章主旨

　　寫作特色：

　　1.以歌曲名為題，以問為題，以題貫穿全文。

　　2.文章的結構嚴謹，采用了多種說明順序。

　　3.科學性強，語言深入淺出，準確。

　　4. 綜合運用多種說明方法。

　　七、作業布置

　　就本文介紹的科學知識，談談你自己的認識，寫小文章介紹一下。字數500字。

　　八、課后反思

　　這節課上，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創新能力，不知不覺中激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。