過小孤山大孤山寫山川景物形象，并再其中蘊含著豐富的情趣。作者舟行長江小孤山至大孤山一段，所見所游，非止一處，但作者能用精彩的筆墨，抓住各處景物特征進行描述。以下是小編為大家推薦關于過小孤山大孤山的教學設計范文，歡迎大家閱讀!

　　過小孤山大孤山教學設計

　　一、教學目標：

　　1、學習游記寫景的方法。

　　2、區分散文與詩歌形象美的不同。

　　3、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。

　　二、教學重點：

　　1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。

　　2、學習游記寫景的方法。

　　三、教學難點：

　　1、學習游記寫景的方法。

　　2、區分散文與詩歌形象美的不同

　　第一節

　　一、導入：

　　由《書憤》導入。

　　二、作者及寫作背景介紹：

　　陸游(1125～1210),字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。

　　陸游的詩歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情?這與他的家世和經歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。

　　詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。至1169年，起用為夔州(今四川奉節)通判，由故鄉山陰(今浙江紹興)出發赴任。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中作者以日記紀行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。

　　三、結合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。

　　1、教師講解第一自然段重要詞句：

　　2、學生翻譯本段詞句：

　　3、質疑、釋疑：

　　A、本段寫何處之景?作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用?

　　烽火磯。

　　豐富了作品的內容，使寫景記游具有思想深度。

　　B、勾畫出本段寫景的句子，突出了烽火磯怎樣的特點?

　　高峻、怪奇等特點。

　　C、本段寫景采用怎樣的順序?

　　先寫遠視所見，只不過覺得烽火磯“突兀”罷了，除此之外別無佳處。再寫近觀，近觀之景則異彩紛呈。

　　D、這種遠近對比的寫法有何作用?

　　不僅使人的認識一步步真正認識到烽火磯的佳妙之處，而且能收到曲徑通幽的藝術表達效果。

　　4、教師講解第二段重要詞句。

　　第二節

　　一、復習第一課時所學知識點：

　　二、學生翻譯第二段詞句：

　　三、質疑、釋疑。

　　1、交代小孤山上有戍兵把守，說明了什么?

　　小孤山也是江防要地。

　　2、勾畫本段景色描寫的語句，說說本段作者給我們描繪了哪一水段之景?描寫的重點對象是什么?突出了各自什么特點?

　　烽火磯至沙夾一段水路所見。

　　小孤山和澎浪磯。

　　小孤山峭拔秀麗，澎浪磯浪大等特點。

　　3、文章是怎樣表現小孤山峭拔秀麗這一特點?

　　運用對比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比，突出小孤山峭拔秀麗這一特點;又用它山與小孤山對比，突出小孤山的巉然孤起這一特點;用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對比，襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破，更是為了說明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾，則會“高出金山上矣”。

　　4、寫小孤山峭拔秀麗這一特點，采用的是什么寫景順序?

　　由遠及近。

　　四、串講第三自然段詞句。