(五)文中的父與子給你留下了什么印象?(板書：了不起父子)

　　二、披文入情，感悟語言

　　(一)這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1-12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

　　(二)重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.第3自然段：

　　(1)從哪里體會到了父親的了不起?

　　(2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個詞來概括父親此時的心情。

　　(3)盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親?

　　(4)朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

　　2.第5—11自然段：

　　(1)誰阻擋過他?是怎樣阻擋的?

　　(2)為什么父親反復只說這一句?

　　(3)分角色讀課文。

　　3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他。”

　　(1)從哪里體會到了父親的了不起?

　　(2)為什么不直接寫他挖了36小時?

　　(3)為什么說沒人再來阻擋他?(引導學生學習5-11自然段)

　　4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

　　(1)從哪里體會到了父親的了不起?

　　(2)體會外貌描寫的作用。

　　(3)你覺得這是一位什么樣的父親?(師板書：堅強執(zhí)著)

　　(4)聯(lián)系生活，出示地震災害圖片。

　　(5)用一句或者幾句話寫下你的感受。

　　(6)小結全課

　　(7)這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。

　　三、布置作業(yè)：

　　(一)寫生字

　　(二)摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節(jié)課，父親的形象已經刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢?請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你?

　　二、自讀自悟，交流體會

　　重點指導學生理解感悟如下句段：

　　(一)“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”

　　(二)不，爸爸，先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三、展開聯(lián)想，即時練筆

　　(一)討論

　　大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕?請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　　(二)想象

　　師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽見四周是────(生闡述想象)

　　只看見──(生闡述想象)

　　(三)練筆

　　1.阿曼達是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊!在這38小時里他都會想些什么?說些什么?用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。

　　2.請幾位寫得有代表性的同學朗讀。

　　四、誦讀經典句段，拓展延伸

　　(一)創(chuàng)設情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

　　(二)分角色朗讀父子對話

　　(三)小結全課，拓展延伸

　　推薦課外書《感悟父愛》

　　五、作業(yè)

　　(一)完成練筆

　　(二)課外閱讀《感悟父愛》

　　(三)復習生字