1. 時態誤用

　　信息提示：參加運動，強身健體;娛樂活動，放松心情;做家務，幫助父母;課外閱讀，開拓視野。

　　解析：本篇書面表達是一篇記敘文，要求我們根據提示內容寫一篇關于業余時間是如何度過的文章。可以寫“參加體育運動，強身健體”;寫“參加娛樂活動，放松心情”;寫“幫助父母做家務活”;還可以寫“進行課外閱讀，開拓自己的閱讀視野”。認真審題的學生不難判斷出本文應主要用一般現在時，但是我們有時可能在寫作前沒有好好審題，還沒有判斷好整篇文章主要用哪種時態就動筆寫了，本來應該用一般現在時的卻用了一般過去時。如：本想表達“我放學后經常做運動”，應該用一般現在時卻寫成 “ I usually took/ played sports after school.”一般現在時，主語非第三人稱單數，謂語動詞用原形就可以，只要把 took/ played 改為 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week. Sports can keep me healthy.” 寫成了“I played basketball three times a week. Sports could keep me healthy.”

　　第二，同學們還會在各種時態的謂語構成上出現表達錯誤。由于同學們對各種時態謂語部分的構成掌握得不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下錯誤，我們一起用中考真題來分析一下：

　　(2015年 湖北省襄樊市)做家務是家庭成員的義務。作為家庭成員之一，你一定做過不少力所能及的家務活。請根據提示寫一篇英語短文，講述一次你做家務或學做家務的經歷或故事，與大家一起分享。

　　寫作要點提示：你是否喜歡做家務，你常做哪些家務;重點講述一次你做家務或學做家務的經歷或故事(包括起因、過程、結果等);你父母對你所做家務的評價或你個人的收獲、感受。

　　寫作要求：短文的內容應包括所提示的要點，語言要流暢，可圍繞提示要點適當增加情節，以使短文的意思連貫;短文中不得出現真實的姓名、校名及地名;短文的詞數在90詞左右。

　　解析：本篇書面表達是一篇記敘文，要求我們講述一次自己做家務或者學做家務的經歷或故事。根據要點提示可知，本文應以一般過去時為主，有些地方也要用到一般現在時。判斷好文章的整體時態后，有時因為我們對一般過去時和一般現在時謂語部分的構成不太清楚，會把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”寫成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者寫成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”還會把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family. First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”寫成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family. First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

　　2.漢語式英語

　　由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握得不好，導致同學們常常按漢語的詞序來翻譯句子，如在書面表達中，我們往往就會出現以下錯誤：

　　(2015年 寧夏自治區)假如你是李明，請你根據下面表格中的漢語提示，用英語寫一篇日記，記述你5月30日參加的一次郊游活動，并簡要談談你的感受。

　　解析：本篇書面表達是一篇提示性記敘文。根據提示，要求同學們寫一篇參加郊游活動的日記，并簡要寫出自己的感受。內容包括以下五個要點：郊游活動地點、交通工具、時間、內容和感受。人稱以第一人稱為主，時態應使用一般過去時。日記屬于應用文，應以記敘為主。在這篇文章中，我們很容易寫出漢語式英語，會把“We went to Li Lake by bike in the morning. It is about ten kilometres from my home.”寫成“We by bike to Li Lake in the morning. It from my home about ten kilometres.”還會把“We started at nine and arrived at ten in the morning. We spent the whole morning rowing boats on the lake.”寫成“We at nine started and at ten arrived. We the whole morning on the lake rowed boats.”這類錯誤主要是由于我們沒有注意英漢語序的差異，再加上對英語句子結構掌握得不好造成的。

　　3. 邏輯錯誤

　　在做書面表達的過程中，有的同學一拿到考題就慌慌張張地開始寫，在寫之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該略寫，哪些內容應該詳寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整篇文章邏輯不清，層次感不強，甚至不知所云。我們用真題來分析一下：

　　(2015年 吉林省)回顧三年的初中生活，父母的教誨與支持始終伴你成長，使你進步。那些發生在你與父母之間的故事，看似平淡卻值得回味與珍藏。請以“The Story of My Progress”為題，寫一篇文章。

　　解析：本篇書面表達是一篇話題作文，主要寫三年的初中生活中，我們與父母之間的故事及父母的哪些教誨陪伴我們成長。寫作時，應使用第一人稱，描寫故事時，用一般過去時;描寫一般事實時，用一般現在時。這里要注意的是，必須先構思，要保證結構完整，語言流暢，思路要清晰，邏輯性要強。若我們不在動筆之前構思好，而是邊寫邊構思的話，就會導致整篇文章邏輯混亂，語言不流暢，層次感不強，整篇文章就會顯得不知所云。

　　4. 單詞拼寫錯誤

　　由于有些同學平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握得不牢固，所以在文章中常常出現單詞拼寫錯誤。還是以真題為例來看看我們會出現哪些拼寫錯誤吧。

　　(2015年 陜西省)請根據提示內容，以“A visit to _______ ”為題，為學校英文報寫一篇短文，敘述你“走親或訪友”的一次經歷。

　　要求：請將短文題目補充完整;參考提示內容，可適當發揮;語句通順，意思連貫，書寫工整;文中不得出現任何真實信息。

　　提示：When?Whose home?How?What?Your feelings...

　　解析：本篇書面表達要求我們寫一篇記敘“走親或訪友”的一次經歷的文章。要按照時間、地點、如何到達和感受來寫，并要把題目補充完整。時態用一般過去時。假如題目為“A visit to my friend’s home”，不注意記憶單詞的同學會將“I went there by bus.”寫成“I want three buy bus.”同學們經常出現這樣的錯誤：went與want不分;there 與three 不分;by 與buy不分。

　　5. 缺少銜接

　　有些同學雖然在詞匯運用、書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，句子之間和段落之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

　　就拿上面的真題“A visit to my friend’s home”來說， 應該學會運用適當的連詞，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes. It was not easy，but we tried.”若沒有連詞so或but，句子之間會缺乏過渡和連貫，表達效果也會差一些。

　　為了盡可能地避免出現以上錯誤，同學們在寫記敘文時必須做到：寫作前認真審題，確定好整篇文章的時態，并搞清楚各種時態的謂語部分的構成;掌握好英語句子的結構，平時多留意英漢語序的差異;寫作之前先構思，做到思路清晰、邏輯性強;平時注意單詞的記憶與積累，以免出現單詞拼寫方面的錯誤;盡量學會運用所學的連詞，比如：and， but，though，however，so 等等，使句子之間與段落之間銜接自然，語言流暢。

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