第二課時

　　一、導入

　　自古以來，有不少文人騷客寫了很多關于秋天的詩句，同學們能不能說出幾句?(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯;風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來;秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸……)從中我們不難看出，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當時的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，那么毛澤東筆下的湘江秋景圖又是怎樣的一幅畫面呢?我們一起來賞析。

　　二、課文研讀

　　(一)引導學生賞析上闋

　　1.學生思考討論：“看”字領起了哪幾句?詩人寫了哪些景物?(即哪些意象)景物的特點是什么?用詞中的語言回答，把你認為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里?(學生言之有理即可，教師可做總結)

　　明確：“看”字領起了七句。

　　描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。

　　它們的特點分別是：山──紅，林──染，江──碧，舸──爭，鷹──擊，魚──翔。

　　用得好的詞語有：“遍”點出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。

　　2.作者寫景的視野很開闊，同學們看一下作者分別從哪些角度寫景的?作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點?用自己的話概括景物特點。

　　明確：詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫。

　　“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點。它們總的特點是：絢麗多彩，生機勃勃。

　　3.我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機勃勃呢?(提示學生聯(lián)系時代背景來分析)

　　明確：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月(毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學校念書，在這里與同學們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭)，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。

　　4.面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢?

　　明確：面對如畫的秋色，一個“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠迷茫的大地，誰才是你的主宰呢?深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

　　5.引導學生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量能夠背誦。

　　獨立/寒秋，

　　湘江/北/去，

　　橘子/洲頭。

　　看/萬山/紅/遍，

　　層林/盡染;

　　漫江/碧透，

　　百舸/爭流。

　　鷹/擊/長空，

　　魚/翔/淺底，

　　萬類/霜天/競/自由。

　　悵/寥廓，問/蒼茫/大地，

　　誰/主/沉浮?

　　(二)引導學生分析下闋

　　1.學生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個問題的呢?(主要是引導學生整體感悟。)

　　明確：(1)“憶”字總領起了八句，這幾句總寫了同學們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實踐，代表了國家和民族的希望。

　　(2)作者在全詞的結尾，寫了一個“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風破浪、激流勇進的氣勢。

　　作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。

　　毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會當擊水三千里”。藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下;國家者，我們的國家;社會者，我們的社會;我們不說誰說，我們不干誰干?”

　　2.引導學生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：

　　攜來/百侶/曾游，

　　憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。

　　恰/同學/少年，

　　風華/正茂;

　　書生/意氣，

　　揮斥/方遒。

　　指點/江山，

　　激揚/文字，

　　糞土/當年/萬戶/侯。

　　曾/記否，

　　到/中流/擊水，

　　浪遏/飛舟?

　　三、通過研讀，歸納出本文的主旨

　　《沁園春·長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　四、課文總結

　　我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結合起來的?

　　明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題;下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。《沁園春•長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作!

　　五、齊讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦

　　六、作業(yè)

　　課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。