《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。以下是小編為大家整理有關共工怒觸不周山的教學設計，歡迎參閱!

　　《共工怒觸不周山》教案范文1

　　學習目標

　　1. 誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

　　2. 體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。

　　3. 培養學生的探索精神和創新能力。

　　重點 了解一些相關的文學常識;積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

　　難點 多角度討論分析，理解文章的內涵。

　　教學設計

　　一、導入并明確學習目標(2分鐘)

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰爭之中。請看學習目標：

　　1. 誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

　　2. 體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。

　　3. 培養學生的探索精神和創新能力。

　　二、指導自學(2分鐘)

　　1.借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內容;

　　2.借助《學習與評價》等資料，了解作品及人物.

　　3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

　　三、學生自學，教師巡視。(10分鐘)

　　四、檢查自學效果，并引導學生更正(10分鐘)。

　　1.指名讀課文，其他同學幫助更正讀音并讀朗讀時的節奏和感情提出看法。

　　2.學生把原文抄在黑板上，請同學逐句翻譯。其他同學評價翻譯質量。

　　3.理解原文大意，并把此故事講給大家聽。

　　4探究，加深理解

　　師：本篇文章寫的是一場戰爭。與我們以往了解的戰爭描寫有所不同，它沒有寫戰斗場面，沒有寫戰爭規模，甚至沒有寫戰斗過程，那么本文主要抓住了戰爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢?

　　生：怒。

　　師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態?

　　生：不順心。

　　師：從“怒”中，你看出了什么?(合作探究，教師引導)

　　設計思路：

　　a.從“怒”看其表現——“觸”

　　b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕

　　c.從“怒”看其戰斗過程——激烈

　　(文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學們發揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰斗場景究竟是怎樣的?可小組交流，注意抓住人物的動作、神態、語言、把握神話想象和夸張的特點)

　　d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人?

　　(勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神)

　　2、再讀感悟

　　在朗讀時，應讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢!

　　a.自由讀

　　b.指名讀

　　c.男女競賽讀

　　3、我們從共工身上學到了什么?面對挫折、困難時，我們應該如何應付呢?(挑戰精神)

　　五. 主題思想探討：

　　去掉神話色彩，還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話故事實際反映了哪些內容?

　　a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。

　　b.先祖對自然界的巨變的認知。

　　主題思想：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。

　　五、作業

　　1.發揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰爭場景。把它寫成一篇短文。

　　2. 背誦課文。

　　3. 課后題三

　　修改意見

　　板書設計

　　共工怒觸不周山

　　爭帝----觸山------柱折-----維絕-----天傾-----物移-----地陷-----塵歸