新ces學習方法

　　一、什么是CES學習法

　　答：1、C(Creating)創造+E(Efficiency)效率=S(Succeed)成功。

　　2、要素解釋。

　　(1)C(Creating)創造：明確一個目標兩個標準。標準一是“獨創”即根據科學原理和目標要求進行的現實中暫時(或許是10年或許是50年、100年)沒有的創造發明(可以是有形的產品也可是無形的理論及設計)它的實際效益顯現需要一個很長的時期。標準二是“實用新型”即根據實際需要對現有的產品或設計，依靠現有的科學理論進行的創新。它的實際效益能立竿見影。

　　(2)E(Efficiency)效率：理解三個層次四個要素。第一層關鍵概念“信息量”。有了關于目標的“信息量”你才能判斷目前自己所處的位置是傳統領域還是新領域;第二層次是傳統領域的競爭，關鍵是找準“競爭對手”。找準競爭對手才能給自己明確定位(現處于何種檔次，目標何種檔次)，進一步明確提高效率的方向。第三層次是效率要素的運用。它包括“環節”、“循環”、“結果”、“節奏”四個要素。

　　(3)S(Succeed)成功：必須做到兩點，一是既定“重大目標”的實現;二是新的“重大目標”的確立。

　　(4)“+”：是成功不可忽視的要素，指創造的“目標與標準”和提高效率的“四個要素”的結合;才能落到實處。

　　(5)“=”：更是走向成功的跑道;“良好的心理素質”與“持之以恒的努力”構成奔向成功的兩根鐵軌。

　　綜上所述，一個人學習或做任何事，有自己明確的目標和先進的評價標準;真抓實干，落到實處;不怕挫折，持之以恒努力下去;能不成功嗎?

　　二、CES學習法要點是什么

　　答：1、認知規律。

　　(1)循序漸進規律：如“由表及里——由此及彼——去偽存真——去粗取精”;“初級——中級——高級”;“間單——復雜”;等等。

　　(2)遺忘曲線：(時間與學習內容的遺忘關系)“1小時——1天——1周——1月——1年”;學習內容隨上述時間呈遞減遺忘?？梢娚险n45分鐘認真聽講為什么如此重要。

　　2、學習要素。

　　(1)環節：預習——聽課——復習——考試——總結。

　　(2)循環：以上五個環節之和為一個循環，學習要以最少的循環達到目標。

　　(3)結果：考試制度與評價體系。

　　(4)節奏：循環的次數與每次循環的量與時間的安排。

　　3、通、點、解、變的方法。(相當于電腦中的工具箱)

　　“通”是指學習過程中的通讀和讀通;“點”是指學習過程中重點(A)、要點(B)、難點(C)、疑點(D)的發現和掌握;“解”是指學習過程中問題的解決;“變”是指知識運用階段舉一反三，應變創新技能、技巧的形成。

　　(1)通讀工具：A“前言、后序、目錄”瀏覽法;B“ABCD”四點圈讀法;C“三欄學習筆記法”(預習一欄、聽課一欄、復習一欄);D抄書背書強化記憶法;E嘗試回憶理解記憶法。

　　(2)讀通工具：A自我歸納整理法;B自我命題考試法;

　　(3)找點的工具：A陶行知的八個好朋友(何事、何人、何故、何如、何時、何地、何去、幾何)B在預習中運用“ABCD”四點圈讀法，在聽課過程中修正A、B、C、D，在復習過程中牢記“ABCD”，在解題過程中運用A、B、C、D。

　　三、細談“通、點、解、變”

　　一、關于“通”

　　1、學習方法是否正確的評價標準是什么?

　　答：應該是科學性、目的性、程序性、實踐性“四性統一”。

　　2、CES學習法的宗旨與目標是什么?

　　答：宗旨是“學會學習”;目標是“提高學習效率，培養創新能力”。

　　3、為什么說基礎知識管一輩子?

　　答：這里面有兩層含義：首先表現在學習上，基礎知識是某一門學科整個理論體系的基礎，不熟練掌握，就難以掌握更高深的內容;其次，只有掌握了一門知識的基礎知識后，才能在以后的學習中碰到問題時，應用基礎知識去分析、解決問題。如果基礎知識沒有掌握好，不但會影響以后的學習，有時還會由此得出錯誤的結論。

　　4、中小學學習階段為什么不能偏科?

　　答：(1)中小學的各門課程，都屬于基礎知識的范疇，它是一個完整的體系，不論缺少哪個環節，都會直接影響以后的學習和工作，影響你的發展?，F代冶學專家認為，“一個人的知識大廈要建立在堅實廣闊的基礎之上，文科知識和理科知識就是大廈的兩塊巨大的基石，缺一不可”。

　　(2)學好文理各科，并不等于對各門功課都平均花力氣。如果你對某個學科特別感興趣，并立志向這個方向發展，在不影響其他科目學習的基礎上，可以多花些時間閱讀與這門功課有關的書籍，使自己學得更深更專，這對形成個人獨特的知識結構也是十分有益的。

　　5、課本為什么要精讀?

　　答：(1)我們所用的每一種正規課本，不同于一般的書籍，它們都是經過國內最具權威的專家反復推敲，精心編寫成的。這些課本遵循基礎教育循序漸進的原則，不僅編進了各個學習階段應該掌握的基礎知識，并且嚴格地按照各科基礎知識的規律謀篇布局，自成結構和體系，具有很強的針對性和邏輯性。課本中的課文、公式、定律、例題、解題思路乃至每章節的陳述，都是經過嚴格審定的，并被無數的教學實踐證明是不可懷疑的，它是學生基礎知識的基本輪廓和框架。

　　(2)對于課本上的中小學基礎知識，我們應該把它們搞得熟熟的，有時甚至應該熟到一字不差的程度。

　　6、很多中學生為什么不愿“預習”?

　　答：(1)錯誤觀念作怪。“反正老師要講，又何必多此一舉”。(小學生惰性思維)

　　(2)對預習的好處認識不足。預習有六大好處：一是能掃除聽課中的障礙;二是能提高自學能力;三是提高記筆記的水平;四是有利于扭轉學習的被動局面;五是有利于筑固所學知識;六是可以提高聽課效率。

　　(3)不知道對各科怎么個預習法。預習會占用很多時間，各科全面鋪開不現實，畢竟不是大學教育，更不是自學考試。預習過細有時會覺得老師上課沒有新鮮感。不妨先選擇自己最感困難的一兩門學科進行重點預習，等取得經驗后，再逐漸展開。具體方法是A粗讀，B細讀(“ABCD”批注法)C在“三欄筆記”第一欄記下三類問題：一是下節課要講哪些內容，(重點)在哪里?二是哪些是新知識?與新知識相關的舊知識是什么?(要點)三是還有哪些問題不理解(難點與疑點)，需要聽課時特別加以注意。D試著做幾道題，看看自己預習的效果如何。

　　7、課堂筆記該記些什么?

　　答：在“三欄筆記”第二欄記(1)記老師補充分的新內容。課本有的課堂筆記就可以不記，對老師超出課本范疇補充的新內容要記。(2)記老師反復提醒要注意之處。(3)記解決自己的疑點、難點之處。(4)記老師的解題(講解)思路。會記才能省下更多時間思考，才能主動跟上老師的思路，“天才就是不斷地注意”。

　　8、課前準備的內容是什么?

　　答：(1)生理上的準備：保持精力充沛，頭腦清醒。(2)心理上的準備：調整不良情緒至穩定(可靜坐)準備好聽課的問題(象記者采訪準備一樣)(3)知識準備：課前預習。(4)學習工具的準備。課間不宜做的兩件事，一是不宜做作業;二是不宜激烈運動或爭論。

　　二、關于“點”

　　9、學習為什么要找“點”(重點、要點、難點、疑點)?

　　答：(1)重點、要點是知識的精髓、要領。學習的實質就是要掌握書中的要意。抓住了重點、要點，就能提綱挈領，綱舉目張，使知識“各歸其位”。

　　(2)發現疑點、難點，等于明確了自己學習攻堅的方向和內容，非常有利于開發思路?，F代科學研究證明，從人的神經功能上看，疑點、難點會使大腦出現高度興奮狀態，從而使精神高度集中，能極大地提高學習效率與學習質量。

　　10、如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記之父。這句話正確嗎?

　　答：(1)心理學研究表明，學生知識有80%—90%是通過觀察途徑獲得的。如：語文、英語對音、形、義相近詞的辨別;物理、化學課上對實驗過程各種現象的考察;繪畫課上對要畫的對象，都需要觀察;而且要學會觀察。人的觀察力不是天生的，更不是一成不變的，完全可以通過有目的地培養訓練加以提高。

　　(2)觀察是知覺的高級形態，它是有目的、有計劃、主動又持久的知覺過程。觀察是思維活動的基礎，與學習成敗關系密切。從這一角度看，上述這句話是正確的。

　　(3)觀察的方法因觀察的對象不同而不同。常用的方法有

　　A：記錄法：用于搜集資料供研究。(筆記、錄象、錄音、等)

　　B：繪畫法：用于美術創作。(素描、寫生、水粉等)

　　C：作業法：如歸類比較、分析比例、尋找規律等。

　　三、關于“解”

　　11、家長如何抓“作業”?

　　答(1)：樹立正確“分數觀”。

　　諾貝爾獎金獲得者，物理學家楊振寧先生說過：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”恩格斯把思維稱做是“地球上最美的花”。解一道難題，就其本身來說，并不是寶貴財富。但解題必然會引起積極的思考，而在應用知識中得到的“思維鍛煉”，便會成為分辨真理的一個片段，從這個意義上來說，每一個學科，每一次測驗、每一道解題，都是培養鉆研的思維方式的用武之地。分數是學生的智慧與汗水的結晶，樹立起“愛智慧”的觀念，才有正確的分數觀。

　　(2)明確作業的三個“要求”與解題的“六字標準”。

　　三個“要求”一是及時完成;二是獨立完成;三是認真改錯(最好建立錯題集)。“六字標準”即“準確、規范、快速”。

　　(3)掌握一般的指導方法。

　　A要善于分析(由表及里)。解題時最好把一道題分解成幾個部分，全面考慮、化繁為簡、化大為小，把問題逐步加以解決。對理科應用題，主要考慮三個因素即已知條件(包括數字條件與非數字條件)、未知條件、結果。

　　B要重視新舊知識的聯系(由此及彼)。事物之間總是彼此相聯的。著眼于事物的關系和聯系，是思考的方向，也是找到解題途徑的關鍵。有時題目比較復雜，可以把審題過程畫成圖，這樣有利于思考，對尋找聯系點十分有利。

　　C不可缺少的驗證(去偽存真)。這一步是作業質量的保證。檢查的方法按速度分：一是慢速法(逐步檢查法：適用大分題、難題、疑點題)二是中速法(如代入法、逆運算法、重做法“僅適合一步解的填充題”)三是快速法(估算法、聯系法“與常識及生活實際相聯”)

　　D認真歸納總結(去粗取精)。這作業批改后或測驗試卷發下來后要做的重要工作。主要方法有“過程回顧過濾法”、“提問式取精法”、“聯想歸類混合提純法”

　　四、關于“變”

　　12、下面兩組數據說明了什么?

　　A：作為公認的最權威的世界大獎——諾貝爾獎，代表了當代最先進的科學文化。據統計，百年來已有30多個國家的600余位諾貝爾獎得主，其中物理、化學、生物或醫學得主460多位，但占世界人口1/4的黑頭發黃皮膚的中國人僅有6位，而且這6位都是外籍華人，沒有一個是在中國本土上工作的科學家。這與我們那些中小學生在奧林匹克競賽中大把大把地拿金獎、銀獎的狀況，形成了極大的反差，令人感嘆萬千。

　　B：同處亞洲的日本，已是當今世界的經濟大國，這與他們占有世界40%的發明專利密切相關。日本的創造發明活動很普及，每年都要舉辦發明節，迄今為止已辦了五十多屆了。我國十二億人口，但每年發明專利的數量僅相當于日本東芝公司6萬職工每年的發明數量。

　　答：(1)未來社會對人才的標準不是看他掌握知識的數量，而是看他駕馭知識、解決問題的能力，尤其重要的是看他創造能力和對社會所做的貢獻。

　　(2)人生的真正價值在于創造，創造能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力。真正的學習也是創造性的學習，這樣的學習才是最有效和最有價值的學習。在這樣的學習過程中，你不會滿足于一般的知曉，不會盲從他人;經常善于將自己置身于問題之中。面對要解決的問題，你敢干大膽假設、敢于標新立異，充滿幻想;在分析問題和解決問題時，你能細心求證、力求有自己獨特的見解、力求從不同角度來看待問題，用多種方法來解決問題。這樣，既能學得扎實牢固，又能培養自己的創新能力。