聽課學習心得體會感悟
11月24日下午,我們一行十二人赴通州中學,參加該校省“十二五”教育科研規劃課題“基于師生發展的共生文化研究”活動下的課堂教學研討,我們八個學科共聽了近二十節課,參與了學校組織的評課活動,感觸都很深。
一、總體感受:
1、校園整潔、大氣、深遠,教室布置簡潔、科學(尤其是黑板,采用兩塊可滑動黑板,半面投放大屏,既簡約也合理)。
2、學生待人禮貌,遇到外校老師主動打招呼,在學校活動有序、守紀,課堂動腦、動手、動口,生生互動,師生互動頻繁而不凌亂,氣氛十分活躍、和諧。
3、老師備課充分,選題精當,板書工整、語言規范、教態自然有親和力,平等對待每一個學生,尊重學生發言,耐心傾聽學生觀點,體現以人為本,和諧互動。
二、具體學科
語文學科:幾節課都與文學欣賞有關,老師所選素材意境優美,匠心獨具,可見教育功力不凡,課堂配樂精準,讓人如沐春光,師生如置仙境,聆聽天簌之音,而教者的每一個問題如銀瓶乍破,思維突現,令人耳目一新,師生與天地共和諧。
數學學科:高三復習課,全課選題,變式一氣呵成,場景不變,但高潮迭起,由淺入深,以小見大,題目的主元素不變,省去了學生不斷讀題時間,增大了課堂容量,而題目的條件和結論不斷變化,深化了主題,凸顯了思想和方法,不斷歸納總結,提煉和升華整個課堂,思維之火花頻發,體現了激情課堂。
物化學科:精心備課,知識點梳理細致,教學內容歸納分類、逐次深入,層層推進,如一幅油畫漸次打開,使人欲罷不能,先做后評,學生講解,充分體現以學生為主體。
英語學科:課堂靈動,師生之間充分體現民主與平等,師生、生生之間相互激活、相互包容、相互影響、相互促進、和諧共生。
政史地學科:倡導自學,一切以學生為主體,充分尊重學生的個性發展,提供給每個同學自我展示的平臺,崇尚學術爭鳴,注意知識點的歸納總結、提倡知識與現實的結合,注重學以致用,強調課堂檢測,既提升了學生能力,又實現了知識的掌握,充分實現了發展學生能力與提高應試(學業考試)水平雙贏。
聽課學習心得體會感悟(篇2)
學校組織語文教師到莊口初中聽課學習。我聽了三堂語文課,每一堂課都是具有學習意義,但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說,這次學習使我產生很大的思想震動,當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談:
一、注重指導學生朗讀,恰當點評學生的發言
在語文課堂中應讓學生多讀,讓學生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發聯想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上,許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終,對學生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上,分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性,又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法,注重學習習慣培養
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”,名字多樣“溫馨提示”,如汪老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的:結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的:(提示:如找關鍵詞,相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養,一直強調“不動筆墨不讀書”,有利于培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境,創設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力,是幫助學生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導入中會有意地設疑,激疑或精心設計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發學生的興趣,緊緊地吸引住學生,使學生很快地進入新課意境。
我對王老師印象深刻,在他的作文課堂上,我發現他非常擅長并注重語言的運用,極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價,進行適時鼓勵和評價
課堂評價,是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個環節的終結,更重要的是能調動學生參與學習的積極性,激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
五、具有扎實的教學基本功,調控課堂游刃有余
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中,每一位老師的教學基本功都比較的深厚,例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書,卻能簡明扼要出文本主要內容,使人一目了然就知其主要內容。
通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學,認識到自己的專業基本功還應需加強,教學過程中,我的教學方法應須改進,盡可能的利用多種教學方式,為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性,從而有效提高教學質量。
聽課學習心得體會感悟(篇3)
20_年3月6日下午,我已經開始了實習,正式開始聽我的實習指導老師上課,課題是《跳繩》體育教案,聽了謝老師的課。使我確實感受頗深,首先是本課的整體設計都是從學生的年齡特征出發,因為八年級的學生團體意識逐漸加深,除對個人的競爭有興趣外,對團體競爭也發生濃厚興趣。因此謝老師安排了許多競賽,靈活的安排多樣的跳法練習,在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛,留給學生一定的活動天地,讓學生自由學習、自由組合,有效的激發學生團隊精神、合作精神。并讓學生在觀察思考中得到啟示、得到鍛煉,真正調動了學生的積極性,提高了學生的競爭意識。同時,謝老師的及時評價和鼓勵也是非常值得我學習,對于能力較弱的學生,也盡量多表揚,少批評和指責。而且體育教學中,謝老師也適當的參與,加深了師生的感情,融洽師生關系,使學生在輕松愉快中學習。 我覺得謝老師的課基本功扎實,在課前準備充分,教師對學生的體育常規訓練到位。這節課,樹立了“健康第一”的思想,能把學生的身體鍛煉放在首位,重視學生的主動參與,使學生在自我探索中體驗成功的快樂和提高學生學習興趣。整堂課謝老師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學生,而是讓學生在反復練習的過程中讓自己去體會、去探索、去交流;并且謝老師為每個學生提供了展示自我的機會,使學生在自愿的氛圍中,享受參與體育運動的樂趣,從中體驗成功的喜悅和快樂,增強了體育學習的自信心。
謝老師在教法上先進,上課內容豐富,課堂氣氛活躍。強烈的動感刺激加上自偏操、課前激趣游戲等,能快速激發出學生的練習熱情,盡快進入角色。在結束部分的放松練習自偏舞蹈,又能使學生徹底放松,效果非常好。謝老師賦有渲染性的語言,使學生激情高漲,一下把學生的情緒提到了極點,為接下來的主要內容學習奠定了基礎。專業化的示范動作,極賦渲染性的行體語言,使學生及聽課教師贊不決口。精彩的練習內容,幽默而簡練的語言,鼓勵性的評價,精細的技術講解,使學生激情投入練習之中。自主互助的創新練習富有刺激性,真正體現了“自主互助的學習型課堂教學模式”。觀后令人賞心悅目,耳目一新,給我留下深刻的印象。
通過這節課,我深深感受到要想讓學生得到充分的鍛煉和能力的提高,必須先采用多種教學形式來調動學生的積極性,沿著學生身心變化這條主線來設計課堂教學模式,安排教學內容,選擇教學方法。而各種競賽就是體育教學中不可缺少的一部分,它可以讓學生增強其自信心,獲得成功的喜悅,使同學的練習由簡單逐步到復雜,并不斷激發學生學習的興趣,讓學生向新的目標挑戰。
總之,在我以后的實習中,謝老師的體育教學值得我學習的地方甚多,希望以后能多聽謝老師的上課,以此來提高我自身的教學經驗。
聽課學習心得體會感悟(篇4)
開學到現在已經聽過多位老師的課,實實在在的課堂教學讓我對教學有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲。下面是我個人的一些心得體會吧。
聽課后,感覺受益非淺,自己也學到了一些實用的東西。如宋老師的《認識線段》這一課教學中,宋老師通過學生感興趣的跳繩、拔河等例子引出線段這一新知識,宋老師課堂語言簡潔,準確,用自己的揮灑自如的語言帶著學生認識線段,在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法,體現學生的主體地位,充分激發學生的學習興趣,發展學生的學習能力。
陳老師的課讓我領教了一次生動的白板教學,這也是我第一次見到老師在課堂上運用白板,整堂課教學設計時層層推進、循序漸進,充分展示了白板教學的優點,新穎的教學手段激發了學生探索知識的熱情。讓學生既學得扎實,又有新鮮感。宋老師在教學《小鷹學飛》這一課時,語言親切和藹,能帶領學生欣賞文本的語言藝術,在字里行間體會作者的真摯感情,她讓學生一邊看課件一邊朗讀,一邊欣賞,聲情并茂的語言刻畫出小鷹學飛的幾個過程,接著又讓孩子們分角色朗讀,帶著感情讀出小鷹學飛時的心情,通過朗讀讓學生體會文章中小鷹學飛的幾個過程。教學時層層深入,環環相扣。學生在愉悅的環境中接受、消化知識。
劉老師的《計時法》,讓我感受最深的一點是教學基本功和課堂駕御能力對老師真的非常重要,教學中,無論姿態表情,語言表達,還是教學風度,劉老師都表現的非常的出色,通過孩子們熟知的電視節目預報,學習24小時計時法與普通計時法之間的轉換。每一個動作,每一句話都在引導學生在自主活動中學習計時的方法。
老師們評價學生的語言都很貼切、適時、到位,如:“沒關系,雖有一點錯,但比上次進步了!”這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽課學習心得體會感悟(篇5)
前幾天有幸參加了x吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生的學習效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應當抓住機會,明白學生學習,將“漁”的潛力教給學生,使學生不但能夠學會,而且能使學生“會學”,讓學生了解掌握語文的學習方法,發展思維,構成潛力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,這樣就到達了“溫故而知新”的效果,當學生應對學案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環節流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,重點突出,層次分明。可見劉老師的課扎實有效,注重激發學生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出,自我扮演著主導主角,她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習,讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力,為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學過程,感慨萬千,在語文的教學過程中,自我雖然也認真投入,但跟她們比,實在還有相當大的差距,我沒有到達必須的高度,很多教學環節設置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課,我學到了很多,今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去,盡快地提高自我的教學潛力,不辜負領導和學生的期望。