物理是一門趣味橫生、奧妙無窮的自然科學,相對其他學科而言,難度稍大,比較難學,靠死記硬背是學不會的,即使一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會做.在高中理科各科目中,物理科是相對較難學的一科,學過高中物理的大部分學生,特別是物理成績中差等的學生,總有這樣的疑問:上課聽得懂、聽得清,就是在課下做題時不會,這是個普遍的問題.因此,學好物理既要靠智慧,還要有興趣,善探究.在具體的學習過程中,學生應該利用好教材,調整好心態,激發學習興趣,調動積極性.

　　高中物理學習之如何建立物理思想

　　物理學科是一個基本概念很強，規律性也很強的學科，同時也是有效培養學生邏輯思維和分析推理能力的一門自然科學。如果我們把物理學習比喻成建樓房，那么章節的知識點可以看成是建筑材料，章節的學習差不多是在了解各種建筑材料的作用，簡單的做題只是加深運用，加之學生自學能力的局限性，很多人對物理概念的理解與把握淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體。因此有效的從思維層面認識物理思想，遵從學科發展規律，能更好的幫助認識物理，理解物理，從而在根本上提高物理成績。

　　一、運用數學思想方法,研究物理量關系

　　高中物理基本可以分為三大板塊，運動學、力學是其中的主要內容。

　　運動學中我們采用方程、函數的思想將表示運動有關的物理量，位移，速度，時間，加速度聯系在一起，才有了我們講的勻變速直線運動方程。

　　力學板塊中，根據物體的合力，可以得出物體受力的關系方程，比如平衡方程，合外力方程，向心力方程。

　　高中物理中還有一個經常會犯錯的地方——大部分物理量都是矢量(其實就是數學當中講的向量)，這里方向是容易被忽視的地方。問題在于，數學中的函數不是向量關系，而是代數關系;因此，當我們需要用方程去表示這些量的關系時，選擇了用“+”、“-”表示矢量的方向。知道了其中的數學思想，也就能更好的知道方程的適用范圍。

　　高中物理的第三大板塊是研究力與運動關系的，有三個角度：合力與加速度關系(牛二)，功能關系(動能定理)，動量與沖量關系(動量定理)。每一種關系都是透過方程表示力學量與運動學量的聯系，達到力與運動的統一，顯然，這個板塊是高中物理的難點和核心部分。

　　二、運用科學思想方法，構建物理模型

　　“理想化”是高中物理思維中的一個最突出、最顯著的特點——抓帶有本質屬性的矛盾的主要方面，忽略帶有本質屬性的矛盾的次要方面。物理學很大程度上,可以說是一門模型課。

　　實體模型有：質點、點電荷、點光源、輕繩輕桿、彈簧振子、平行玻璃磚……

　　物理過程有：勻速運動、勻變速、簡諧運動、共振、彈性碰撞、圓周運動……

　　物理情境有：人船模型、子彈打木塊、平拋、臨界問題……

　　求解物理問題，很重要的一點就是迅速把所研究的問題歸宿到學過的物理模型上來，即所謂的建模。尤其是對新情境問題，這一點就顯得更突出。

　　三、用聯系的思想，理解物理概念本質

　　事物是普遍聯系的，聯系也是普遍存在的，物理是萬科之源，物理思想是科學思想中的精華所在。這種聯系包括兩個層面：

　　學科內：

　　每個物理概念的引入是因物理學的需要而產生的，例如為了說明自然界的各種相互作用而引入了力;為了說明物體運動的快慢而引入了速度——在引入一個物理量后，必須對這個物理量由表及里進行剖析：第一步是了解其定義的含義，其矢量、標量性及單位;第二步是其內涵和外延;第三步是在以后的教學中去加強對它的理解。比如高中物體運動是在坐標系中研究的，目的是為了獲得具體的位置，而在坐標系中，只有點有坐標，所以需要質點這個理想模型，坐標的變化產生了位移，正是坐標系賦予了位移有方向的屬性;在坐標系中研究運動，使得運動物理量位移，速度，加速度等等都具有了方向的屬性，所以都是矢量。

　　高中物理聯系最緊密，最復雜的，是力與運動的關系。運動是我們研究的目的，力是改變物體運動狀態的原因，力決定運動的變化，這個力是指合外力。所以力學的中心圍繞合外力來講。力與運動包含上面所講的三方面的聯系。

　　學科間：

　　理化生本就不分家，物理的知識可以用來解釋化學的一些反應原理，物質的反應特性等等，化學又為生命活動作原理上的闡釋。

　　當然高中物理思想還包括守恒，等效，歸納總結等等。總之從物理思想的高度能站在更完整，更立體的角度認識物理學科的本質，達到對知識由點及面的分析推理能力。