好的教案可以提高學生自主探索、合作交流的能力，激發學生的學習興趣。 以下是學習啦小編要與大家分享的：2016人教四年級數學下冊教案范文，供大家參考!

　　2016人教四年級數學下冊教案范文一

　　第一節：分數的產生和意義

　　教學內容：人教版小學數學五年級下冊第45-46頁

　　知識與技能：

　　使學生知道分數的產生，理解分數的意義，學會用分數描述生活中的事情。

　　問題解決與數學思考：

　　使學生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義;培養學生抽象、概括的能力。

　　情感態度和價值觀：

　　在學生活動中感覺數學與生活的密切聯系，體驗數學的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：理解分數的意義。

　　難點：認識單位“1”，知道許多的物體也可以看作一個整體。

　　教學設計：

　　一、教學分數的產生：

　　1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結果能不能用整數表示。

　　2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題，請看課本第45頁上面的插圖(教師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況)。

　　3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常人遇到不能用整數表示的情況。比如，看課本第45頁下面的插圖。兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干，每人分到的能用整數表示嗎?

　　4、小結：正是這樣的實際需要，產生了分數。

　　設計意圖：通過實際的測量提出問題，讓學生體會到分數產生的必要性，為理解分數的意義做好準備。

　　二、教學分數的意義

　　1、以前，我們已經學過分數的初步認識，你能舉例說明 的含義嗎?

　　2、看教材第46頁的插圖，說一說每個圖下的 分別是：

　　(1)把什么看作一個整體?

　　(2)平均分成了幾份?

　　(3)怎樣表示這樣的一份?

　　3、如果把 改成 ，請再說說它的具體含義。

　　根據學生的回答，教師逐步板書：

　　把一個圖形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份是 ，三份是 。

　　把4根香蕉看作一個整體，平均分成4份，每根是這把香蕉總根數的 ，三根是 。

　　把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的 ，三份是 。

　　4、概括分數的意義。

　　(1)一個物體、一些物體都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或分份可以用分數來表示。

　　(2)一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”

　　(3)請說出上面三個例子中的單位“1”分別指什么。

　　根據學生的回答，老師把板書中的“一個整體”分別改成“單位1”

　　(4)你能說出分子、分母的含義嗎?同桌兩人議一議。

　　老師采納或修正學生的回答，加以板書：

　　……分子：表示有這樣的的幾份

　　……分母：表示把單位“1”平均分成幾份

　　(5)以 為例，說一說分數的書寫順序及其含義

　?、傧葘懛謹稻€，表示平均分;

　　②再寫分母，表示把單位“1”平均分成了幾份;

　?、?最后寫分子，表示有這樣的幾份。

　　設計意圖：從具體的四分之一入手，得到它的具體含義，由此推出分數的意義，遵循了由具體到抽象，由個別到一般的推理過程，便于學生理解。

　　三、完成“做一做”

　　1、學生完成教材第46頁做一做(填寫在教材上)

　　2、交流、核對答案。要求完整地說，如：

　　一堆糖，平均分成3份，每份( )顆，2份是這堆糖的 。

　　設計意圖：邊講邊練，對學生掌握的情況及時反饋，把知識落到實處。

　　四、教學分數單位：

　　1、自然數的單位是幾?7里面有幾個1?26呢?

　　2、 的分數單位是什么?它有幾個這樣的單位?

　　3、引出分數單位的概念：

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

　　4、說出上面“做一做”中幾個分數的分數單位，它們分別有幾個這樣的單位。

　　5、指出：分數單位是由分母決定的，分母是幾，分數單位就是幾分之一。

　　設計意圖：從學生已有的整數的計數單位入手，自然地過渡到分數的計數單位。從而引出概念，便于學生較好地理解知識。

　　五、鞏固練習

　　1、完成教材第47頁練習十一第1~3題。

　　2、用直線上的點表示分數。

　　3、交流經驗：先找準單位“1”，再看平均分成了幾份，然后確定直線上這一點用幾分之幾表示。

　　六、師生共同小結

　　1、本節課，我們學習的主要內容是什么?

　　2、說說你的收獲。

　　設計意圖：通過概括，使學生對所學的知識有一個整體的認識，構建自己的知識結構。

　　七、布置作業

　　教材第47頁練習十一第2~4題。

　　板書設計

　　2016人教四年級數學下冊教案范文二

　　全冊教材的整體分析

　　(一)教學內容包括：四則運算，運算定律，小數的意義與性質，小數的加法和減法，觀察物體(二)，三角形，圖形的運動(二)，平均數與條形統計圖，數學廣角——雞兔同籠和綜合與實踐等。

　　(二)教學目標：

　　1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

　　2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

　　3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

　　4.理解平均數，認識復式條形統計圖，了解其特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　5.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　6.讓學生經歷從不同的位置觀察物體的過程，培養學生的空間想象和推理能力。

　　7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質，會畫一個圖形平移后的圖形。

　　8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　(三)教學重點：小數的意義與性質、小數的加法和減法、運算定律與簡便計算、及三角形是本冊教材的重點。

　　(四)教學難點：圖形的運動，三角形是本冊的難點。

　　三、教材的編寫特點

　　1. 改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

　　2.認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

　　3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

　　4.加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

　　5.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

　　6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

　　2016人教四年級數學下冊教案范文三

　　第二節：分數與除法

　　教學內容：人教版小學數學五年級下冊第49-50頁

　　知識與技能：

　　使學生理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。

　　問題解決與數學思考：

　　經歷探索分數與除法關系的過程，進一步培養學生觀察、比較、分析、推理等思維能力。

　　情感態度和價值觀：

　　創設探究活動情境，促進學生在自主探究、合作交流的學習過程中，獲得研究性學習的經驗，獲得成功的體驗。

　　教學重點：會用分數表示除法的商。

　　教學難點：理解分數與除塵的內在聯系和區別。

　　教學設計：

　　一、講授新課

　　1、復習舊知，啟動研究問題(出示題組)

　　師：(出示圓形紙片)用 表示餅，把6把餅平均分給3個人，每人分得多少張餅?

　　生：6÷3=2(張)。

　　師：如果把1張餅平均分給2 個人，每人分得多少張餅?

　　生：1÷2=0.5(張)。

　　師：如果把1張餅平均分給3個人，每人分得多少張餅?

　　生1：1÷3≈0.3(張)。

　　生2：0.3333……

　　師：結果除了用循環小數，還可以用什么表示?

　　生： (張)。

　　師：你們是怎樣得到的?(學生表述，教師用電腦演示)

　　生：第人分得1張餅的 ，就是 張餅。

　　師：大家觀察這組算式，兩個數相除，商可能是什么數?

　　6÷3=2(張) 1÷2=0.5(張) 1÷3= (張)

　　生：可能是整數，可能是小數，當結果除不盡時，還可以用分數表示。

　　師：那么會不會任意兩個數相除，商都可以用分數表示呢?這節課我們就來研究這個問題。

　　2、自主探索，研究分數與除法的關系。

　　(1)提出問題，合作探究。

　　師：如果把3張餅平均分給4個人吃，每個吃多少張餅呢?怎樣列式?

　　生：3÷4=

　　師：每個人手里都有3張圓紙片，以小組為單位，親自分一分，看看結果是多少。(小組合作，老師巡視)

　　(2)交流匯報。

　　組1：我們把每張餅平均分成4份，一共分成了12分，每人吃了3份，就吃了 張。

　　師：誰有問題?

　　生：我覺得應該是 張。

　　師：現在出現了兩種不同的答案，哪個結果正確呢?繼續發表意見。

　　生1：他們組的和我們是相同的，把每張餅平均分成4份，一共分成12份，每個吃3份，這些是相同的，但每人分得的餅不是 張，應該是 張。

　　生2： 張，他們組是不是把12份看成了單位“1”了?

　　生3：他們把12個 看作單位“1”了吧?也就是把3張餅看作單位“1”，可現在每份是1張餅的 ，3份是1張餅的 ，所以是 張。

　　生4：我們組認為把3張餅平均分成12份，那一小份是 張，每人分得3份，就是3個 張，應該是 張。

　　師：現在大家的意見統一了，每人分得幾張?(生答 張)。

　　組1：我們明白了，把每人分得的3分拼起來就是1張餅的 ，就是 張。

　　師：還有更簡單的分法嗎?

　　組2：我們把3張餅摞起來看作一個整體，平均分成4份，每人分得1份，就是 張。

　　師：引導學生提出問題：

　　①每人分了這3張餅的幾分之幾?

　?、?張餅的 就是多少張餅?

　?、墼趺纯闯鍪?張?(還得一張一張地擺)

　　④3張餅的 展開后就是1張餅的幾分之幾?

　　師：還有不同的分法嗎?

　　組3：我們組有的同學是先分兩張餅，每張餅平均分成2份，再把第三張餅平均分成4份，合起來每人就是 張。(學生評價)

　　師小結：(出示課件)

　?、侔?張餅一張一張地分，每人每次分得 張餅，分了3次，共分得3個 張，就是 張;

　　②也可以把3張餅摞起來一塊分，每個人都分得了3張的 ，就是 張?！景鍟?÷4= (張)】

　　3、借助學具，深化研究。

　　a、如果把2張餅平均分給3個人，每人應該分得多少張?

　　b、如果把3張餅平均分給5個人，每人應該分得多少張?

　　師：請各小組任選一個問題加以研究。

　　學生交流匯報

　　師：剛才大家研究了分餅的問題，如果不借助學具，你能說出7÷8的結果嗎?(生答： )

　　二、觀察版式，概括分數與除法的關系

　　師：大家觀察這些算式，看看你能發現什么。把你的發現向小組的同學說一說。

　　生1：分數的分子，相當一除法中的被除數，分母相當于除法中的除數。

　　師：被除數÷除數= 。

　　如果用a表示被除數，b表示除數，那么a÷b可以寫成什么形式?

　　大家還需要補充什么?(生答：b≠0)

　　師：剛才大家的發現就是分數與除法的關系。

　　三、教學例3

　　1、出示例3.

　　2、學生讀題，理解題意，并列出算式。

　　3、利用除法與分數的關系得出結果。

　　7÷10=

　　答：鵝的只數是鴨的 。

　　20÷10=2(倍)

　　雞的只數是鴨的2倍。

　　四、布置作業

　　教材第51頁練習十二第1—4題。

　　第3節：真分數和假分數

　　教學內容：人教版小學數學五年級下冊第53-54頁

　　知識與技能：

　　使學生理解真分數和假分數的意義，感受數形結合思想。

　　問題解決與數學思考：

　　培養學生的觀察、分析和概括能力，掌握把假分數轉化為整數或帶分數的方法。

　　情感態度和價值觀：

　　提高學生自主探索、合作交流的能力，激發學生的學習興趣。