學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的方法技巧

一、首先要改變觀念。

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，既使是這樣，對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|=2,且a<0，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個(gè)問題。

又如，前幾年北京四中高一年級(jí)的一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測(cè)驗(yàn)也很少，我不會(huì)學(xué)”，這也正說明了改變觀念的重要性。

高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高聽課的效率是關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

如何記課堂筆記

首先各科筆記本要分開。有的同學(xué)做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本;今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數(shù)學(xué)、英語等各種科目應(yīng)有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找，影響到了學(xué)習(xí)效率。因此，筆記本要選一個(gè)較厚點(diǎn)的、硬皮的，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記，左面用來提示值得注意的地方、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等。

其次，課堂筆記用的.紙張，每頁上下左右都要留出一定的空白來，不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3，右面占2/3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容，較小的欄內(nèi)記自己的想法、問題等。兩欄內(nèi)容之間要有對(duì)應(yīng)，即老師講的和自己想的針對(duì)相同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)在相同的行上，這樣便于對(duì)照復(fù)習(xí)。

帶著“問題”去聽課

同學(xué)們?cè)诼犝n之前，最好能通過自己的預(yù)習(xí)提出一兩個(gè)疑問，這樣上課聽講的時(shí)候就有了目標(biāo)，知道自己需要重點(diǎn)聽什么，從而保證課堂上有不錯(cuò)的收獲。

注意對(duì)這些疑問要自己先進(jìn)行深入思考，這樣聽講時(shí)可以將自己理解與老師的講解進(jìn)行比較。如果相同，則可以加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，如果不同，可及時(shí)糾正自己先前理解的錯(cuò)誤。

同學(xué)們也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，先把要聽課的要點(diǎn)歸納出來，列在一個(gè)表格中，對(duì)于自己已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以自己填寫在表格上。對(duì)于自己不懂的部分，則可以留出空格。上課時(shí)就把表格作為聽課的提綱，特別當(dāng)老師講到關(guān)于表格的空格的內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真聽講，把老師所講歸納起來，記入自己的表格中。設(shè)計(jì)歸納聽課的表格常見的方法有：

1 歸納聯(lián)系。對(duì)有些零散的知識(shí)內(nèi)容列表歸納，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系。

2 比較異同。對(duì)有些相對(duì)、相似的知識(shí)內(nèi)容，通過列表比較異同，便于掌握各自的特點(diǎn)。通過這種方法法有利于把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，融會(huì)貫通。

課堂學(xué)習(xí)的意義與特點(diǎn)

① 課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來源

聽課是學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。

在課堂上，不僅可以聽到老師對(duì)知識(shí)的精心講解，還可學(xué)到老師分析問題、解決問題的方法，并通過課堂練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。因而，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性的影響。

② 課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑

搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用智力，即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展，而且，智力發(fā)展了，勢(shì)必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

(2) 課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

課堂學(xué)習(xí)有4個(gè)特點(diǎn)，弄清它們對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助

① 課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)形式

學(xué)生集體聽課，，在教師的指導(dǎo)下，完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師面向幾十位學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面又各有差異，以至于同一內(nèi)容雖采用同一方法，而效果卻有所不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現(xiàn)象。因此，每個(gè)學(xué)生在上課前都要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，特別是自己的弱科，一定要通過預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，掃除聽課中可能出現(xiàn)的障礙，使個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)達(dá)到同步。

② 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，占用時(shí)間最多的莫過于上課。上課是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生最寶貴的時(shí)間大都在課堂中度過。以初中為例，每學(xué)期上五六百節(jié)課，一年就是一千多節(jié)課，上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)的80%以上。如果學(xué)不得法，上課分心，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)欠賬情況。人類的大腦好比圖書館里的藏書，整理有序之后，才能騰出地方放進(jìn)新書。如果頭腦里的知識(shí)雜亂無章，舊知識(shí)未消化，新知識(shí)就無法接受，，久而久之就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

③ 課堂學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性

課堂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，它是在教育計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生所學(xué)的每一學(xué)科，每一單元，每一節(jié)課，在知識(shí)、技能和能力上都有明確的目標(biāo)和要求。例如，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有時(shí)要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要自己動(dòng)手操作，既要注意觀察物理現(xiàn)象，又要?jiǎng)幽X思考問題，使觀察力、注意力、思維力得到發(fā)展。

④ 課堂學(xué)習(xí)效率高

課堂學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主，學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)攝取和儲(chǔ)存人類幾千年積累的大量知識(shí)，把前人累積的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。以化學(xué)中的元素周期律為例，這一知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和研究，化學(xué)家用了40年的時(shí)間，而中學(xué)生只利用幾節(jié)課，就能掌握元素性質(zhì)隨原子量遞增呈現(xiàn)周期性變化這一規(guī)律。

課堂學(xué)習(xí)效率高，還體現(xiàn)在教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律。教師經(jīng)過充分備課，合理安排時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教法能夠準(zhǔn)確、巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生。加之教師生動(dòng)的語言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀的板書等，能使書本中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，從而使學(xué)生的思維與老師的“講授旋律”產(chǎn)生共鳴，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)境界。

此外，課堂學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境，如教室、實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)代化的視聽教學(xué)設(shè)備等 學(xué)習(xí)規(guī)律。借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)起來，手腦并用，高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。