首先是節節有反饋：每節課的反饋由課代表負責，根據學生的課堂表現，依據評價細則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學習個人。

　　其次日日有評價：即一天每節課的數據匯總到值日班長處，值日班長由全班同學輪流擔任，值日班長整理數據后于次日上午課前10分鐘總結點評;周周有總結：值日班長將每天數據匯總到值周班委處，值周班委整理數據后在下周班會上總結點評。這樣一個月下來，四周的數據匯總后，對每個小組排名進行獎罰。

　　及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言，通過及時反饋進一步內化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價

　　三，小組獎勵：

　　合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

　　四.小組合作學習中應注意的問題

　　1.、冷場”的尷尬局面;

　　2.混亂局面;

　　3、學生的參與度不均;

　　4、小組合作學習話題難度不當;

　　5、小組合作活動虎頭蛇尾，草草收場。

　　總之合作學習并不意味著排斥獨立思考。相反，合作學習更需要學生獨立思考能力。在合作小組內部，一般應按獨立思考——共同討論——檢查核對——初步評價的程序開展學習，使每個學生有參與的機會，落實任務與責任，增強獲得成功的信心。因此教師應在學生合作之前，給予他們一定的時間和空間獨立思考。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。