三、把合作學習小組納入常規化管理

　　學生分成小組學習，不再是面對背而坐，而是面對面而坐;不再是一直坐著不動，可能隨時要走動;不再是有序舉手同意后發言，可能隨時都在發言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現都需要管理好，促進學習有序進行，達到活而不亂之效。組織管理好分組學習對長期順利實行分組學習至關重要，尤其是在實行初期。

　　(一)健全明確分組合作學習管理隊伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎懲。建立小組長例會制度。每周周末由班主任或班主任委托班長召開一次小組長會議，總結一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。并把小組長會議的主要內容在下周一班會課上進行通報;

　　(二)建立小組考評制度。把各小組的主要工作進行量化(可以是粗線條的)，一節一反饋，一天一評價，一周一總結，一月一表彰。表彰優秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度，密度。如評選分組合作學習標兵，發言積極分子，優秀學習小組等等。

　　(三)強化對小組長的培訓。

　　1、加強思想教育，讓小組長們明白，自己當上小組長之后，就變成了一個“小老師”，應當發揮老師的職能和作用，明確各自的職責，每個組長該干什么?如組長全面負責組內事務工作，紀律組長負責組內成員組規的紀律執行，學科組長檢查導學案的完成情況，語文、英語組長還要組織每天的早讀等。

　　2、班主任對小組長進行定期培訓，可以利用周例會時間，班主任與組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的動態、思想狀況、學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高;

　　3、班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。

　　(四)加強對小組成員的培訓。

　　1、加強對學生分組合作學習的教育和宣傳。使學生由被動管理到主動參與。加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己系統、深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

　　2、在學習過程中要給學困生特別的關注。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

　　3、轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。

　　4、通過班會和活動的開展，培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理。