高效課堂的本質就是：采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。接下來學習啦小編為大家分享一下小組建設方法，希望能夠幫助大家!

　　一、小組的組織

　　小組由8名學生組成，成員由成績屬上、中、下各層次的人組成(可采用按期末考試成績名次對各組來回拐分配的辦法)，編排遵循“組內異質，組間同質”原則，要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、特長、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣既為互助合作奠定了基礎，又為組際間的公開競爭創造了條件，有利于學生的“潛能”發生碰撞，也有助于發現并培育每個學生的優勢智能。

　　二、小組的職能與組長的職責

　　組長是一組之魂，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。所以組長不一定需要成績特別好，但要責任心強、有一定組織能力并在小組成員中有一定的威信。他得具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。班主任在任用這些孩子的同時，也應該不斷培養這些孩子的能力，這是培養學生領導才能的一個起點。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養出來的。培養能力除在實踐中總結經驗外，我們對小組長定期集中培訓，培訓時除了了解反饋信息、做專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。為便于管理，我校一些班級還把組長分為組長、行政組長、學習組長、衛生組長。這樣做便于組長對小組統一指揮、成員團結協作及綜合評價。

　　三、建立起小組的凝聚力，提高小組的“戰斗”積極性

　　小組的凝聚力強了，孩子的集體感也強，班級凝聚力就能相應提高，班級凝聚力提高了，班級文化的內涵就深了，學校文化也更有色彩了。增強凝聚力就要先給小組起一個名字，一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“希望騰飛”、“夢之翼”、“名人堂”，這些組名既突顯了小組成員的信心，更是他們對小組的冀望。除了取組名，各小組還根據小組的特色制定小組的口號、編唱組歌并制定小組目標(包括組員的成長目標或行為月目標等等，由給小組自我設定。)及小組公約等。

　　四、小組學習的運行方式

　　1.獨學。這是自學及預習時常用的方式 。要求每個成員真正獨立、安靜地學習，杜絕隨便說話，做小動作等。組長應及時組織大家靜下來，投入學習狀態，及時提醒或制止未投入學習的同學的行為。

　　2.對學。學習對子圍繞目標，彼此討論，辨別正誤，起到對子互補的作用。

　　3.群學。在學習組長組織下，小組內交流學習心得，提出學習過程中的疑難進行討論、幫助。

　　4.小展示。在群學過程中，在學習組長的帶領下，小組成員大膽暴露錯誤，積極質疑，展示獨學成果。

　　5.大展示。在學習組長組織下，問題弄明白以后，形成集體成果，并將組內交流討論的成果及不能解決的問題表述出來或者公示在黑板上。這個過程中要求小組成員主動、積極、快速、定位展示，語言得體，聲音洪亮，儀態大方，板書清晰。

　　注意：為培養學生的集體榮譽觀念和競爭意識及質疑精神，有一個組展示時，另一組便是質疑評價者(找毛病的)，該組提不出問題時，其余組或個人再來評價、提問，只要提出問題是正確的，就要給該組一定的獎勵。

　　五、建立評價機制

　　沒有制度，組際間的競爭就無法展開。這里的制度指班級對所有小組的制度，比如課堂展示、質疑怎么獎罰，課堂紀律的好壞該怎么獎罰，作業沒有及時完成該怎么獎罰，班級活動中得名次的小組怎么獎罰等等。獎懲到小組，不到個人。每周一小評，每月一大評，由各班推選最優秀的組在年級內表彰。每學期一大評，在學校公開表彰。這樣可以增強小組成員的榮譽感和自豪感，激勵團結協作、積極進取的精神。

　　六、建立組史錄

　　班級有日志，小組也應該有組史錄，把小組成員的資料輸入，把組員的變遷輸入，把獲得的獎勵輸入……定期進行小組小結，小結時記錄這一階段的榮辱，并進行反思及互評，這對組員具有很大的教育作用。

　　目前高效課堂的小組學習就是是培養學生自主學習的意識和能力，讓學生學會學習、學會做人做事、學會質疑探究、學會創新發現、學會團結合作、學會交流表達等等，小組建設合作學習—協作管理—充分評價的綜合型小組方向發展，有助于學生真正融入到班級之中，專注于學習之中，從而營造出一種彼此合作的、積極學習的班級氣氛。

　　小組合作學習能加強學生的合作學習能力，激發學生的學習主動性，真正做到“我學習，我快樂”，體現“以人為本，關注生命”的辦學理念。實施高效課堂的小組學習，能把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，從而能培養學習的興趣，增強學習的主動性和自信心。為此，我們學校從以下方面來建立小組的運行機制。