二、合作學習小組的使用

　　1、保證小組合作有序進行

　　在合作學習中遇到困難時，首先向“一幫一”結對子的同學求助，如果仍然解決不了的，就在小組內解決。小組內也不能解決的，最后請教其他小組或者老師。

　　在合作學習課堂中，有時會出現這樣的現象：①、有的小組兩三個人同時搶著發言，各不相讓;②、有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著;③有的小組互相推辭，誰也不發言;④有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。針對這種現狀，在進行小組討論時，我們要求學生嚴格按以下三個步驟進行：

　　第一步：每小組先指定一位學生做中心發言人。因為平時發言往往出現好孩子發言的機會多，稍微薄弱點的孩子機會很少。針對這一現象，我們改變了策略，就是如果哪個小組讓本組內最差的2號發言，就給本小組加4分，4號發言加3分，3號副組長發言加2分，1號正組長發言加1分。這樣就大大的調動了他們的積極性，只要本組內最差的學生敢于發言，那么其他同學就更沒有問題了。

　　第二步：小組內輪流發言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質疑。對于小組內解決不了的問題，可以在全班內解決。

　　第三步：自由發言，小組長總結歸納。這是最后要達到的理想效果，這個必須是在第一步和第二步都做好的基礎上才能達到，不用小組長去管理，同學們你一言我一語地各抒己見，小組內的每一個成員就爭先恐后的進行自由發言。

　　在這個環節，小組討論的效果怎樣?主要的調控權在小組長手里，對于那些不積極參與、跑題的組員，小組長要及時提醒，不聽勸告的同學課后告訴老師，老師進行個別教育。

　　2、在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導

　　要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。始終把握整個班級學風、班風的整體導向，防止出現意外、混亂、困難的局面。同時對于每個小組的表現情況要及時反饋評價，這樣有助于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，找出發現問題與解決問題的最佳策略。

　　三、合作學習小組的評價

　　任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

　　(一)評價的原則

　　1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　　2、客觀性 一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

　　3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

　　4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

　　5、團體性 對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。