講評課。講評課的重點不在講，而在評。講評時要做到三個結合：一是典型性和一般性相結合，針對學生作業或答卷中出現的共性問題和典型性問題，精心設計點評內容，從而帶動對一般知識的理解掌握;二是知識和能力相結合，講評時重點在方法、思路、技巧等方面做文章;三是課內和課外相結合，要有意識地把課內講評的內容，通過有目的、有針對性的指導，把問題延伸到課外，要與學生的實際生活聯系起來，使學生通過研究性學習的方法，進一步拓寬學習的渠道、豐富學習的信息，提高自主學習、獨立學習、創新學習和學以致用的能力。

　　復習課。復習課必須克服兩種傾向：一種是教師放棄了主動組織指導的責任，用做題或完成作業代替教師主導下的復習;一種是教師一言堂， “水過地皮濕”的走過場式復習。復習要具有針對性，體現鞏固性，著眼發展性，要設疑激趣，創設情境，引導學生自主學習、主動學習。

　　( 五) 規范學生的學習常規，從良好的學習習慣中要效率。

　　教育就是培養良好的習慣，沒有好習慣、好方法，就不可能有高效率、高質量。

　　習慣養成使學生終生受益。教師、家長、社會密切配合，引導學生形成良好的學習習慣、思維習慣、生活習慣，如認真預習、專心聽課、積極思考、大膽發問、樂于合作、及時復習、獨立作業、課后反思、課外閱讀、細致觀察、聯系實際、總結歸納、網絡查詢等等。

　　獲得科學的學習方法可使學習事半功倍。班主任、科任教師要相互配合，指導學生歸納學習方法，總結學習規律，學會自我診斷，確立最適合自己的學習方法，并落實到計劃、預習、聽課、復習、作業、總結反思等所有學習環節中。要從學生的學習常規抓起，規范學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就一定能打造出高效課堂，一定會不斷提高課堂教學效率。