(四)積極探索，構建科學、實用的課堂教學模式，向高效的教學模式要效率。

　　積極探索，構建科學、實用的課堂教學模式 ，向高效的教學模式要效率。

　　課堂教學要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，切實形成各學科“自主高效、多維互動”的教學模式。

　　要改變授課方式，把課堂真正還給學生。教師要由知識的傳授者變成了“導演”“主持人”;課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主角，學生完全是學習的主人。學校提出“以學論教，以學定教，多學少教、以學評教”作為教學的基本理念。學生的學習一般要經歷自主學習、合作交流、成果展示、鞏固練習、實踐體驗、總結反思六個環節。教師的課堂教學要切實遵循實驗讓學生做、情景讓學生想、圖形讓學生畫、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評這九大原則。

　　要重點積極探索不同課型(新授課、講評課和復習課)的結構特征，學習借鑒“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，加強對各個細節的研究。

　　新授課。新授課提倡“先學后教 、當堂訓練”的課堂教學模式。“先學”，要提出明確的學習目標，要給學生提供非常具體的自學指導;“后教”時，讓學生互相說，互相糾錯，互相提升，用自己的方法使對方聽懂。課上，要充分體現教為主導，學為主體，教師的導要適時、適度、適量，要給學生充分的自學、思考時間。教師要及時、全面地了解學生的學習情況，針對學生學習中的疑難問題、易混淆的問題進行點撥，并通過討論、合作的形式解決。課堂討論要進一步整合討論時間，引發學生思維交鋒。討論的內容和形式要根據課堂教學需要和學生認知水平安排，減少無效討論，更要避免為討論而討論。“當堂訓練”，課堂上還要保證有足夠的時間(不少于15分鐘)讓學生進行針對性訓練，實現堂堂清，盡量減少學生的課余負擔。