三、激發學生學習興趣，是提高效率的法寶

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數學成績不好，主要是對數學的學習失去了興趣，數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

　　1、引起認知沖突，激發學生興趣

　　認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚?讓他們討論一陣子后，指名幾位學生估計厚度，大致統一后，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高?大部分學生回答：不可能!有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。然后，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好!下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。

　　2、精心設置懸念，激發學習欲望

　　欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：有一天下午上數學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節課很難完成教學任務。于是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然后再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們!你們看到了什么?學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那么，我的扣子是什么形狀的?圓形的。回答得很好，這節課就和大家一起共同學習“圓”的有關知識。

　　當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。