二、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等情感和諧的課堂是打造高效課堂的必由之路。

　　所謂教學 ,它包含了兩方面的意義 ,一方面是教師的教 ,另一方面是學生的學。兩方面是相輔相成 ,缺一不可的。教師離開了學生配合的教 ,會做許多無用功 ,而學生離開了教師教的學 ,會變得茫然而無頭緒 ,無所適從。中職音樂課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，因此，在中職音樂課堂教學中，創設一種和諧的課堂氛圍，能使學生輕松、愉快地學習，從而使學生能夠主動參與學習。在音樂課堂教學中，針對音樂教學的特點，我嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，采用靈活的語言技巧，創設愉快和諧的課堂氣氛，為整節課的教學創造良好的教學氛圍。

　　1、采用多種形式的導入語，活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習。

　　導入是一節課的“序幕”，是整節課成敗的關鍵、是情感的起點。在實踐教學中，我經常采用講故事、說笑話、設疑問與學生交談等形式導入新課，使學生既能產生渴求新知的愿望，又能感覺到教師的親切自然，同時通過有趣的語言，激活學生的情趣，為教學創造一個輕松、愉悅的教學環境。例如在講民族音樂中的民歌部分是我問，大家會說方言嗎?會說哪些地方那個的方言?沒等我說完，就有幾位同學邊笑邊說起了方言，我故作鎮靜的說道：“原來大家就只會說我們自己家鄉的方言啊”這時教室里有說有笑，四川的、湖南的、東北的……這樣在笑聲中，學生的心情放松了能積極主動的參與到問題的探討中，使整節課都處于一個活躍的氣氛中，使學生真正體會到學習的樂趣，從而能夠主動參與學習。

　　2、創設激趣的問題情境，增強教師語言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表

　　3、構建師生民主平等情感和諧的課堂使學生主動參與學習。

　　美國心理學家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，提高教學效果，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力。首先教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人，其次要把激勵帶進課堂，善于發現學生閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。在這樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現出主人的姿態。