補舊知——數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系,預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方,一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎. 練例題——往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤,要想想錯錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領會.

　　總之數學學科結構化預習應做到：“以動為主、動腦動手。”

　　英語學科：英語學科結構化預習采用的是“六步法”。一是呈現生詞講義，理解文章大意;二是巧設思考題目，帶著問題預習;三是重排文句順序，檢驗預習效果;四是設計找主題句，突出預習重點;五是精心設計圖表，理清文章思路;六是設計短文填空，考查文章重點。

　　物理學科：物理學科結構化預習采用的是“五步法”。一是按《問題導讀評價單》進行預習，二是對于重點內容要劃上標記，三是難點、疑點要特別標明，四是例題和練習題必須預習，五是做好實驗預習。

　　生物學科：生物學科結構化預習采用的是“五步法”。一是閱讀教材，二是劃出重點，三是動手操作，四是嘗試練習，五是寫收獲和問題。

　　6、適時建立直觀多元的預習評價機制。

　　對于學生結構化預習的評價，家長、教師、小組長、學伴可以隨機口頭評價，也可以啟用預習評價章這一直觀性較強的評價方式。兩種最好交替應用。尤其是預習評價章可以打破那種統一的固定模式，靈活運用。學生每次的預習情況都可以在第一時間內進行多元評價，這種評價直觀形象，學生喜歡，也能調動積極性。