2017少教多學心得體會篇一

　　在一節新課之前，我會讓學生先對新知識進行預習，而對于我們低年級的學生，不會自主去預習，所以我會利用上課時間教給學生預習的方法，預習方法包含以下幾點：

　　(1)課題教師要告訴學生所要學的知識，讓學生明白將要學習什么樣的知識

　　(2)學習目標學生的學案和老師的教案一樣，都要有學習目標，讓學生知道應該掌握哪些內容。

　　(3)重難點可以讓學生在預習時更有針對性，學生會想方設法的突破這個疑難問題。

　　二、激發學生自主探索的求知欲望，培養學生進行有效合作的交流能力

　　因為數學是思維的，與生活密切相關，更能激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，所以在數學教學中，我給學生以主動權，盡可能的給學生提供自主探究，合作學習，獲取新知識的機會。

　　例如，我在講二年級數學課本上兩位數減兩位數的退位減法時，我先讓學生自己看書中北京08年奧運會金牌榜前五名情景圖，輔助學生從圖中讀取信息，并且讓學生知道我們國家的榮譽以及運動員付出，然后讓學生根據這些信息去提問題，最后在學生們所提的這些問題中選一個接近本節課教學目標的問題，讓學生先獨立解決。例如：51-9=?因為上學期學兩位數減一位數退位減法時我給學生講過，個位不夠減，要向十位借一，所以根據學生的個體差異性，有的學生能正確的進行列式計算，而有的學生在計算時出現不同的問題，比如有的孩子把個位用加法，十位用減法進行計算;有的學生把減法算成了加法;有的孩子明知道個位1-9減不開，得向十位借一，但是在計算十位時卻算成5-1=4，最后結果得出42.這時我不著急給予評價與指點，我會讓寫錯的孩子把題都寫在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強調。一節課下來，班中大部分孩子都掌握了退位減法應注意的事項。

　　三、有針對性的鞏固當堂的知識

　　我會讓學生在課堂上做一些相應的試題，因為學生的個體差異性不同，我會有針對性的讓孩子們在學案上做相應的試題，由簡到難，比如50-28這道題，我會問孩子個位上應該如果計算，個位上最后的得數是幾。

　　四、教會學生去總結反思

　　課堂小結是至關重要的，我會先讓孩子們總結這節課有什么收獲，那一部分比較難，那一部分比較重要。最后我再加以補充說明。

　　以上內容就是我對少教多學的理解，不足之處希望各位老師加以指導。

　　2017少教多學心得體會篇二

　　在傳統的語文教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使得語文課程的學習既單調又枯燥，教學效果不強。新課標實施以來，在以人為本的教育理念指導下教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

　　少教多學”是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學”教學模式的使用，使得學生主動學習的積極性得到大幅的提高，學生自身樹立起一種學習的責任感。學習不再是被動的，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習過程中找到了樂趣。這對于提高教學質量和學生自身的學習效率有很大的幫助。

　　那么如何做到“少教多學”學呢?

　　1、任課教師要樹立正確的教學觀念。

　　教師要樹立正確的教學觀念，要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。

　　2、教會學生正確的學習方法，培養思考問題的能力。

　　擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

　　3、堅持讓學生獨立自主學習，要保證學生的課內外的獨立學習時間。

　　初中學習階段，是一個關鍵的學習階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創造力。作為教師要充分信任學生自身的內在潛質，把學習的主動權大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉變。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。

　　4、堅持以人為，本因材施教。

　　每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的辦法。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質量。

　　新教學模式的使用，改變了傳統語文教學的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學教師積極探索逐漸改進完善的一項創舉。作為新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業做出自己的貢獻。

　　2017少教多學心得體會篇三

　　人們一般都認為語文課堂應該是讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知并且最富情趣、最具活力及表現情態的課堂。但實際語文的教學卻并非如此。很多教師都抱怨說語文課越來越難上，越來越不知該怎么教。到底如何才能改變這一現狀呢?我認為，教育者應該要注意轉變教育教學理念，把教學重心從教師的“教”向學生的“學”轉移，“教”為“學”服務，有目的、有計劃地引導學生自覺積極地參與，變教師的主體為主導，讓學生由被動變為主動，即“少教多學”，這樣語文課才會有新的起色。

　　那么如何做到“少教多學”學呢?

　　一、激發學生學習興趣

　　要體現學生在教學中的主體地位，首先是激發他們的學習興趣。語文課堂教學中的“所學材料”是教科書中的一篇篇課文。教科書中的課文是“文質兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關系，學生不可能初接觸課文就與作者產生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書生老師學習，在導入教學內容時下一番功夫，以引導學生在教學環境中發揮其主體作用，開展學生之間、師生之間積極、平等的討論。經過討論、思考，促使師生達成共識，教學的難點也就突破了，訓練的重點也就完成了。

　　二、培養學生自學能力

　　培養學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。一篇課文可先讓學生粗讀一遍，了解大概內容，接著指導學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎上指導學生快速閱讀，逐漸培養學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時在教學過程中教給學生預習、朗讀、默讀、復述、背誦等讀書方法。學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發展學生智力，全面提高語文能力的物質基礎，也是語文教學的根本任務。

　　三、明確定位目標，引導學生主動參與

　　知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，才能培養學生的創新精神。所以在教學過程中我們要想方設法地為學生提供參與學習的機會。

　　(一)留足思維空間。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然后進行全班交流，教師再適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發揮了內在的創造力。

　　(二)組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式，它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養團結協作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，學習別人的長處，自我解惑、自我提高。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當地搭配。這樣，上游生可以得到發展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學生都有發言的機會，都能體驗到成功的喜悅。

　　在教學中承認學生的主體地位，他們才會在學習探索、質疑解難中，逐步成長為“具有一定品質，有較高水平的人”，才能符合新時期對學生教育的要求。

　　總而言之之我們教師應該認識到，學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，注重培養學生自主學習的意識和習慣，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，時刻牢記學生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語文教學進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。

　　看了“2017少教多學心得體會”