動物的睡眠教學反思篇一

　　雖然達到了預期的效果。但是，在課堂上也出現了一些不盡人意的地方。首先，是時間把握的不夠準確，沒有走出課堂教學范圍。其次，在制作課件時，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒有調節好課堂氣氛，使得學生在課堂上過于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。

　　通過這次認真的反思，我能更客觀地評價自己的教學，更有助于我在今后的工作中注意問題，克服弱點，使自己的教學日益走向成熟。

　　動物的睡眠教學反思篇二

　　本文是一篇介紹動物休眠現象的科學小品,作者多用設問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句, 使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學生的閱讀口味。

　　文章兼常識性與文學性為一體，教學時我應注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關注學生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學生體會語言的準確和生動，培養語文閱讀能力。

　　教學中，我能將新課程理念融入到教學活動中，發揮了學生的主體性，每一項活動的設計都力求讓學生自主參與，真正將“學生是學習活動的主人”落到了實處。

　　沒有最完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學中，我在細節處理方面也有不足之處：

　　1、學生完成的表格內容設置還不完美，有些欄目學生不知怎么填。

　　2、教師在整個教學活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。

　　動物的睡眠教學反思篇三

　　《動物的睡眠》是三年級下冊第四單元的一篇課文。課文以三種動物為例,介紹了動物的睡眠。作者用生動有趣、易懂的語言傳授了科普知識,喚起學生對大自然對動物的探索精神,現對自己的教法做如下解析：

　　一、由情景進入文本

　　為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節分析和煩瑣的提問應答。我從談話導入： 一看同學們今天的精神這么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我們睡眠一般都是為了休息，那動物的睡眠也全是為了休息嗎?我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?今天我們通過學習18課來探討這個問題。 我相信，學完這課，你們就會知道。

　　然后引導學生帶著這兩個問題來聽錄音,思考:1、為什么要把“睡眠”加上引號呢?2、這篇課文介紹了哪幾種動物的睡眠?。通過這樣的教學設計，激發學生興趣,使學生初步了解概括主要內容的一般方法，訓練學生的概括能力。

　　二、想象能力的培養

　　文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。

　　課文的第8自然段中有這樣的內容：“蝸牛更有意思,動不動就關起門來睡大覺。”“等到天氣暖了，下起了雨，蝸牛才推開大門，緩慢地伸出身子，背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。”…… 在教學中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關起門來睡大覺。這時，我引導學生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。”的有趣畫面,更加激發學生熱愛科學,熱愛大自然的情懷。然后讓學生展示自己收集動物睡眠的資料;讓學生通過學習，增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的了解，同時也大開了眼界。原來，動物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他們的“睡眠”是為了休息，也是為了躲避風寒，躲避干旱，有的因為缺少食物，有的可能還有其他原因，等著同學們去繼續探索。你還知道哪些動物的睡眠方式?讓學生在豐富的想象中，實現了對文本的更深刻的認識。

　　教學是一門藝術，要上好一節課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。

　　看了“動物的睡眠教學反思”