粽子教學反思篇一

　　作為一節(jié)公開課，我教學了本課的第二課時，本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，所以我將它作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設置了坡度。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，我還是適時出示了粽子實物。

　　二、在說話中拓展

　　根據(jù)課文后的插圖，我引導學生進行了關于我們傳統(tǒng)節(jié)日食品的說話練習，為了使練習適合不同學習能力的學生，我在讓學生觀看插圖的同時，提示了一個填空：( )節(jié)，人們吃( )，是為了紀念( )。給學生練習說話提供了一個鋪墊，不僅達到了訓練語言的目的，把話語說清楚，說完整，說正確，同時更是一次民族教育，幫助現(xiàn)在的孩子了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　三、不足

　　在訓練“既……又……”這個環(huán)節(jié)中，由于緊張以及設想不夠周到，沒有很好地引導學生把句子說完整，只停留在比較淺顯的水平上。這提醒了我，在平時的教學中，詞句的訓練要到位，教師既要給學生坡度，也要適當給與難度，這樣才能真正達到語言訓練的目的。

　　粽子教學反思篇二

　　本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，所以我將它作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設置了坡度。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，在指導朗讀的時候，我還是適時出示了粽子實物。

　　根據(jù)課文后的插圖，我引導學生進行了關于我們傳統(tǒng)節(jié)日食品的說話練習，為了使練習適合不同學習能力的學生，我在讓學生觀看插圖的同時，提示了一個填空：( )節(jié)，人們吃( )，是為了紀念( )。給學生練習說話提供了一個鋪墊，不僅達到了訓練語言的目的，把話語說清楚，說完整，說正確，同時更是一次民族教育，幫助現(xiàn)在的孩子了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　粽子教學反思篇三

　　《粽子》是小學二年級語文第二學期第八單元中的一篇課文。課文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡節(jié)，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

　　我班孩子大部分來自于農(nóng)村，許多家長在廠里需要加班加點工作，沒有時間監(jiān)督督促孩子的學習。而低年級學生還沒有形成良好的學習習慣，在惰性的慫恿下，又缺乏家長正確的引導和監(jiān)督，就出現(xiàn)了對老師布置的預習工作忽略不做的情況，二課文篇幅較長，因此在課堂上我花大量時間讓孩子們朗讀。

　　本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。由于描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，我把這段作為朗讀的重點指導段落。為了能讓學生在有限的課堂教學里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設置了坡度。在讀準字音的基礎上，進一步指導學生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。比如，通過“以詞帶句”，讓學生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。粽子對于學生來說并不陌生，但為了能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能更好地感悟語言文字，我適時地出示了剝開的各種粽子的圖片來強化學生的直觀感受，從而對語言文字加深理解。

　　看了“粽子課后反思”