《我是什么》教學設計

　　設計目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成 。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生探索自然，探索科學的興趣 。

　　設計重點：識字，寫字，朗讀課文

　　設計難點：

　　了解自然界中水的變化

　　教學準備：

　　相關課件，生字詞卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 激發(fā)興趣，揭示課題

　　同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的表演技術所折服。今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎么千變萬化的?我們一起來學習課文吧。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，圈出生字詞

　　2.同桌互讀，相互正音

　　3.教師出示生字卡片，學生認讀

　　4.指導書寫，重點指導“沖，池”

　　沖：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然后回鋒向上

　　池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎在豎中線上。

　　5.學生練習書寫

　　6.優(yōu)秀書寫展評

　　第二課時

　　一. 創(chuàng)設情境，

　　1. 上節(jié)課，我們學習了一些生字。現(xiàn)在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。

　　2. 指名同學讀生字

　　3. 同學們讀得都不錯，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文。

　　4. 上節(jié)課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什么嗎?(課件顯示小水滴圖片)現(xiàn)在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

　　二. 學習第一自然段

　　1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什么?

　　學生自由朗讀這一自然段

　　2.思考：“我”變成了什么?是怎么變化的?

　　【1】“我 ”變成了云。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　【2】 課件展示云形成的畫面

　　3.出示“云變幻”的視頻

　　【1】同學們，看了各種形態(tài)的云，你們感覺美嗎?她的自我介紹也很美呢。

　　【2】指名一同學朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”

　　【3】云不管穿什么樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把云描寫得那么美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎?

　　【4】不管哪一種顏色的云都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，贊嘆美麗的白云吧。

　　【5】學生齊讀第一段

　　過渡：水這位小小魔術師還能變成什么?

　　三.學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，誰來說一說水變成云以后，又變成什么?{雨，雹子，雪}

　　2. 雨，雹子，雪又分別是怎么回到大地上來的?

　　3.出示課件

　　填一填

　　我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。

　　4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景

　　5.體會作者用詞的準確性

　　為什么雨是落下來的 ?雹子是打下來的?雪卻又是飄下來的?這三個動詞能隨意更換嗎?

　　(雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。)

　　6.指導朗讀

　　我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧!

　　7.學生邊讀邊做動作

　　8.水還能變成什么?{冰，霜，霧……}

　　水就是這樣在自然界不停地循環(huán)，我們一起來欣賞水的循環(huán)圖吧。(課件展示水的循環(huán)圖)

　　過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢?

　　四.學習第三自然段

　　1.學生自讀，邊讀邊想象

　　2.電腦出示動態(tài)的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海”

　　3.練習朗讀，讀出水的不同形態(tài)

　　【1】池子里睡覺——聲音較靜，以顯安靜

　　【2】小溪里散步——聲音舒緩，以顯悠閑

　　【3】江河里奔騰——聲音略快，以顯湍急

　　【4】海洋里跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯

　　浪濤的洶涌澎湃

　　過渡：水變成云漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環(huán)，我們來畫一畫水的循環(huán)圖。

　　學生畫圖后，教師課件展示。

　　五.學習第四自然段

　　水的形態(tài)多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧!

　　【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現(xiàn)水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]

　　【2】女同學讀一讀水溫和時的句子

　　男同學讀一讀水暴躁時的句子

　　【3】水溫和時會怎么樣?{灌溉農田、發(fā)動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎么樣?{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}

　　【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關系。

　　【5】水和人們的關系十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎? {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d.引水渠}

　　六、拓展延伸

　　【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個干旱缺水的國家，尤其是西部地區(qū)，我們應該珍惜水資源。

　　【2】我們怎樣合理用水?

　　a、關緊水龍頭。

　　b、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

　　c、開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，讓每一個學生都養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 。

　　課后反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在于讓學生理解水的形態(tài)變化以及和人類的密切關系，由于充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索欲望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今后盡量改進一些。

　　《我是什么》說課稿

　　【說教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。

　　【說理念】

　　本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。

　　依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

　　1. 學會10個生字，會認6個生字。

　　2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解水的三態(tài)變化。

　　【說教法】

　　低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　　1. 直觀演示法。

　　通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　　2. 多媒體輔助教學法。

　　這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3. 鼓勵欣賞法。

　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

　　【說學法】

　　1. 自主學習法。

　　2. 合作學習法。

　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　【說教學】

　　在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

　　一、巧設懸念，初步感知。

　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”?此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　二、通讀全文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

　　1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　　2. 學生自由讀課文，準備問題。

　　3. 小組交流問題。

　　學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

　　5. 梳理全文，完善板書。

　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

　　四、擴展練習。

　　出示三項作業(yè)，學生任選其一。

　　1. 你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

　　【說效果】

　　按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

　　看了“我是什么教學設計”