旅鼠之謎教學(xué)反思篇一

　　本節(jié)課的成功之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運(yùn)用“記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現(xiàn)象。

　　本節(jié)課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰;解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì)更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　旅鼠之謎教學(xué)反思篇二

　　人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考的主要問(wèn)題。為了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)，警示人類(lèi)，我選擇了義務(wù)教程八年級(jí)下冊(cè)第三單元13課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。

　　結(jié)合課標(biāo)，明確要求，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。

　　在授課時(shí)，結(jié)合大綱與課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：多角度理解課文的內(nèi)容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　從課堂情況來(lái)看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對(duì)性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。

　　為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結(jié)了。

　　本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)主題：人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運(yùn)用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà)，揭示了主題。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)不很多，沒(méi)能讓絕大多數(shù)同學(xué)得到口頭表達(dá)的鍛練。

　　在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，在反思和向別人學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)盡快達(dá)到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。

　　旅鼠之謎教學(xué)反思篇三

　　《旅鼠之謎》是位夢(mèng)華先生寫(xiě)的融知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)小品文。它用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。初讀文章會(huì)很輕松，甚至感到很可笑。但靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味卻發(fā)人深思，令人警醒。本文旨在警示人類(lèi)，不應(yīng)該“毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去”。

　　這節(jié)課是一堂展示課。在講課之前，我先讓學(xué)生通過(guò)通讀課文，解決字詞障礙，自主完成學(xué)案預(yù)設(shè)的問(wèn)題。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握課文內(nèi)容。在上課時(shí)，我按照預(yù)習(xí)檢測(cè)——合作交流展示——收獲、質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，我首先由各小組組長(zhǎng)抽簽決定本組檢測(cè)的內(nèi)容。各組B1同學(xué)板演，其余同學(xué)在座位上完成。通過(guò)檢測(cè)評(píng)出“最佳預(yù)習(xí)組”。在交流展示環(huán)節(jié)中，首先由各組在組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組織下進(jìn)行交流，將學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)討論達(dá)成組內(nèi)一致意見(jiàn)。小作討論完成后由組長(zhǎng)通過(guò)“石頭、剪子、布”的方式?jīng)Q定本組展示的內(nèi)容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問(wèn)題結(jié)果，而且還勇于向其他組征求補(bǔ)充或修改意見(jiàn)。在關(guān)于本文文體這一問(wèn)題時(shí)，有些小組認(rèn)為本文是記敘文，有些小組認(rèn)為本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個(gè)陣營(yíng)針?shù)h相對(duì)、各不相讓。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)節(jié)，首先安撫他們說(shuō)的都有道理。接著再告訴他們各組說(shuō)的又都有片面性。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式講述科學(xué)知識(shí)的科學(xué)小品文，是記敘文和說(shuō)明文的雜交問(wèn)題。一聽(tīng)說(shuō)這個(gè)結(jié)果同學(xué)們都笑了，當(dāng)然在笑容中有對(duì)自己探究成果的欣慰，也有剛才辯論過(guò)程的快樂(lè)。

　　在展示過(guò)程中，學(xué)生的展示也啟迪著教師的智慧。我清楚的記得，在辯論過(guò)程中，“東方神起”組指出，本文作為一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘。此言一出，立即受到了同樣認(rèn)為是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認(rèn)為本文記敘了丹尼斯先生為我介紹旅鼠的三大奧秘。此時(shí)又出現(xiàn)了一次對(duì)抗，怎么辦?這種情況要是在以前，我肯定會(huì)馬上表態(tài)告訴學(xué)生應(yīng)該是哪一種情況。可是這次我沒(méi)有著急，而是把問(wèn)題轉(zhuǎn)給了學(xué)生，讓學(xué)生分析應(yīng)該采取哪一種概括并說(shuō)明理由。其他組的同學(xué)通過(guò)分析指出應(yīng)該是丹尼斯為我介紹旅鼠的奧秘，因?yàn)樵诮榻B之前我對(duì)北極旅鼠知之甚少，文中內(nèi)容都是丹尼斯為我講解旅鼠的奇特奧秘。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘”。則表明我對(duì)旅鼠應(yīng)該了解，才能和丹尼斯討論其奧秘。在激烈的辯論中擦出學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組評(píng)選“鷹之翼”組以多數(shù)票當(dāng)選“最佳展示組”，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

　　當(dāng)然在小組討論交流階段，也存在著基礎(chǔ)太差而不參與的學(xué)生存在，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質(zhì)疑階段，由于大多數(shù)學(xué)生的水平有限，表達(dá)能力的不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高，但是語(yǔ)文科目的落腳點(diǎn)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心靈感悟，而展示的語(yǔ)言表達(dá)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中慢慢的，潛移默化的提高的，所以目前，高效課堂的展示環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生要敢于說(shuō)，其次是好好說(shuō)，最終達(dá)到能言善辯的程度。所以，目前這一階段的主要問(wèn)題還需要去攻破的點(diǎn)就是怎樣讓每一個(gè)學(xué)生或者絕大多數(shù)都去開(kāi)口說(shuō)，真正形成全體或大多數(shù)積極參與，全體或大多數(shù)有所提高的課堂。

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