在沙漠中心教學反思篇一

　　在沙漠中心教學反思篇二

　　文本分析從三方面來進行：

　　1、從內容入手。了解課文所闡述的內容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

　　2從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內涵。

　　3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯系自身生命體驗來打開細讀的視角。

　　這節課，有得有失。較滿意的是基本上實現了教學目標，思路清晰，兩個主問題的設計，比較貼近學生的水平，能夠讓學生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：

　　1、 語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學生之處過多，應該讓學生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。

　　2、 難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學生理解的比較膚淺，教師此時應該補充當時的背景資料幫助學生，但因為自己準備的不充分，所以這部分沒有很好的引領學生深入下去。

　　3、 結尾處過于潦草。時間把握的不好，以至于小結部分學生寫作交流的時間不足，草草結束。

　　通過這節課可看出很多細節方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

　　在沙漠中心教學反思篇三

　　這篇文章該怎樣教給學生呢?我急速的思考著這個問題，按部就班的概括文章內容，梳理結構，分析精神嗎?能不能換一種教法呢?我想，第一課時重點學習第一二段，因為這兩段非常詳細的寫了“我”在沙漠腹地遇險時的情況，我讓學生反復朗讀，體會“我”遇險時的內心感受以及作者對沙漠環境的具體描寫。通過朗讀，學生體會到了“我”遇險時的痛苦和絕望的心理。沙漠里沒有水汽，寒氣逼人;沙漠光滑的像大理石一樣無處躲藏。“我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，連埋在手心里，屠刀就在我頭上。”

　　人在遇到險境時，表現出來的首先是痛苦繼而是絕望。在反復朗讀之后，談談各自的體會。然后，我讓學生仿寫一二段，寫《在泥濘的路上》。因為修路，我們學校的師生不得不走在一條新開辟出的狹窄的土路上，我想讓學生寫寫走這段泥路時的感受。

　　看過學生寫的片段之后，覺得還真有收獲的。不信，請看：

　　“因學校門前修路，留給師生們過得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，崎嶇不平?？善旃蛔髅?，連下了兩天雨。這下我們真的有一種“寸步難行”的感覺——腳被陷在泥巴里，好不容易拔出來，卻差點把鞋留在泥中。腳下的泥又軟又滑，稍不注意，便可能被滑到，走這一趟路下來，褲子鞋子上全沾滿了泥?？纯醋约旱臏喩砩舷?，真有點“狼狽不堪”的感覺。”——李子月

　　“你快走啊!”有人發出不耐煩的喊聲，我沉默著埋著頭艱難的向前邁步，一條泥路，水浸著泥，泥滲著水，何況我還推著車，那輪胎簡直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一腳落下，一般都是經過考慮過后的，盡管小心翼翼，腳還是不偏不倚正好落在一個“潛伏”的泥坑里，泥漿充盈了整個腳掌，這時我什么都顧不得了，抽出腳，繼續前行。等走到“彼岸”，自己已是“傷痕累累”了。——劉澳

　　......

　　我這樣教第一課時，原因是我們剛剛在作文課上練過細節描寫，課本上現成的例子，為什么不用呢?那么，“課本和作文如何有效聯系起來?”是不是應該成為我們思考的課題呢?

　　看了“在沙漠中心教學反思”