漁父教學反思篇一

　　首先，我設計了兩個主要的學習目標。一是基礎知識 目標，一是情感目標。過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原寧為玉碎，不為瓦全的偉大人格。通過梳理課文知識點，翻譯句子，讓學生真正理解了文意。在理解文章內容的基礎上設計了三個問題：1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰?是 怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?讓學生真正走進屈原的內心世界，感受他那偉大的 愛國胸懷，激發學生的愛國熱情。

　　其次，教學方法上遵循學生霸占，立即落實的教學原則，以學習小組為學習單位，在教學過程中，體現出學 生的主體學習地位。全班共劃分七個小組，便于他們合作學習。各組之間，有時是推薦一人回答問題，有時候是抽簽按座次叫人回答問題，重在人人參與，那種不 放棄、不拋棄的精神充溢其中。整堂課學習氛圍濃厚，學生熱烈參與，收到了預期效果。

　　再次，注重補充課外知識。集中體現在對漁父意象的探 討上。漁父意象寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片云彩。他們乘 扁舟漂游水上，自然，愜意，無拘無束。得意時出仕兼濟天下，失意后歸隱吟風嘯月，是中國文人千載不變的人生軌跡。歷經宦海沉浮顛沛流離之后，莫如散發弄扁 舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這里，心靈的創傷得到愈合，靈魂獲得拯救與升華。能讓學生認識到這一層面，亦是可以了。

　　另 外補充屈原名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原離騷)長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(屈原離騷)亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈 原離騷)百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原離騷)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。(屈原漁 父)吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。(屈原涉江)余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。(屈原涉江)茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷?(屈原涉 江)

　　這些課外知識的補充，讓學生開闊了視野，增加了學習的興趣，效果很好。

　　縱觀這一堂課，結構清晰、目標明確、學生全面參與，學習勁頭足，學習效果好。同時，因為這是一堂賽課，由于各方面的限制，未免有倉促、不深入之感，有待于再精心組織。

　　漁父教學反思篇二

　　一輪賽講中，我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直面人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長，共有四小段。

　　首先，我設計了兩個主要的學習目標。一是基礎知識目標，一是情感目標。過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。通過梳理課文知識點，翻譯句子，讓學生真正理解了文意。在理解文章內容的基礎上設計了三個問題：1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰?是怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什么好處?讓學生真正走進屈原的內心世界，感受他那偉大的愛國胸懷，激發學生的愛國熱情。

　　其次，教學方法上遵循“學生霸占，立即落實” 的教學原則，以學習小組為學習單位，在教學過程中，體現出學生的主體學習地位。全班共劃分七個小組，便于他們合作學習。各組之間，有時是推薦一人回答問題，有時候是抽簽按座次叫人回答問題，重在人人參與，那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學習氛圍濃厚，學生熱烈參與，收到了預期效果。

　　再次，注重補充課外知識。集中體現在對漁父意象的探討上。漁父意象寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上，自然，愜意，無拘無束。得意時出仕兼濟天下，失意后歸隱吟風嘯月，是中國文人千載不變的人生軌跡。歷經宦海沉浮顛沛流離之后，莫如散發弄扁舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這里，心靈的創傷得到愈合，靈魂獲得拯救與升華。能讓學生認識到這一層面，亦是可以了。

　　另外補充屈原名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷) 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 (屈原·離騷) 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷)百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷) 舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。 (屈原·漁父) 吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江) 余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。 (屈原·涉江) 茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷? (屈原·涉江)

　　這些課外知識的補充，讓學生開闊了視野，增加了學習的興趣，效果很好。

　　縱觀這一堂課，結構清晰、目標明確、學生全面參與，學習勁頭足，學習效果好。同時，因為這是一堂賽課，由于各方面的限制，未免有倉促、不深入之感，有待于再精心組織。

　　漁父教學反思篇三

　　本課原先設計意圖為以賞讀帶動字詞解析，也布置過預習作業，但是學生完成預習工作并不理想，影響上課的理解基礎。

　　《漁父》這一節課文言重難點較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設計上難度很大。

　　首先，上課時由于偏重于賞讀情感挖掘，對重點字詞以及倒裝句式分析不足。

　　其次，在設計情感修飾語填空時，范圍定得太死，學生思路無法打開。而應在學生充分理解語段基礎上，讓學生有所感悟，再進行情感的修飾語概括。這個作為未來教學努力改進的方向。

　　再次，在引導上缺乏鋪墊，所以學生的思考不夠活躍;在學生回答之后，應該再加以追問。

　　以上不足基于各位評課老師的意見而匯總，作為自己未來改進的方向。

　　改進要點：

　　1、認真研究學生情況，放低教學要求，增強針對性;

　　2、重視學生的課堂學習活動，提高互動頻率;

　　3、如何教學求實，落實字詞意思與句子翻譯;

　　4、為了補充本課的不足，接下來再專門上一節字詞落實課。

　　看了“漁父教學反思”