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美麗的小路教學(xué)反思 美麗的小路課后反思

時間: 子文2 課堂學(xué)習(xí)

  美麗的小路教學(xué)反思篇一

  我在整個教學(xué)過程中,不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。

  “捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

  不足之處:

  對于閱讀課文教學(xué)來說,我的教學(xué)設(shè)計還是過于細致,面面俱到了。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足,沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點,即以學(xué)生多讀多說為主。由于時間緊迫,最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮,沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。

  美麗的小路教學(xué)反思篇二

  課改后,語文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好。基于這樣的認識,我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個性得到張揚。

  教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點:

  一、讀一讀 “愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

  二、記一記 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:

  “要充分利用兒童的天性,”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文,學(xué)生在表演中學(xué)會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容:

  “原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。”此時,我感覺到:學(xué)生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。

  在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

  1、本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

  3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒能進入角色之中。

  改進措施:

  在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

  鼓勵學(xué)生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。

  美麗的小路教學(xué)反思篇三

  《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。

  這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的,由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字,這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復(fù)習(xí)鞏固,開火車認讀是大家喜歡的方式,再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。

  這篇課文適合分角色朗讀,學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如:

  兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:

  “啊,多美的小路啊!”

  鹿先生慢慢地從小路上走過,說:

  “啊,多美的小路啊!”

  兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:

  “呀,美麗的小路怎么不見了?”

  鹿先生又從小路上走過,捂上了鼻子,說:

  “咦,美麗的小路哪兒去了?”

  鴨先生也叫起來:

  “天哪!我的美麗的小路呢?”

  他看著看著,忽然一拍腦袋,說:

  “這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

  文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié),我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。匯報表演時,學(xué)生的表演欲很高,都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來,但是由于對文本的理解不透徹,導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差,把驚訝理解成憤怒,但是由于時間的關(guān)系,老師也沒有正確引導(dǎo),造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強的地方:仔細傾聽,能夠發(fā)現(xiàn)問題,進行正確的引導(dǎo)。

  對于文本表現(xiàn)出來的主題,學(xué)生理解起來不是很困難,但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進行的綜合治理活動,對學(xué)生進行了引導(dǎo),讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去,增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時,也突破了本課閱讀教學(xué)的難點,又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

  課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:教師的應(yīng)變能力,朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀,少集體朗讀,對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些,要突出重點,不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。


  看了“美麗的小路教學(xué)反思”

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