大海的歌教學反思篇一

　　文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發出這些聲音?想象各種聲音交織在一起像什么?從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢!

　　總之，這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

　　大海的歌教學反思篇二

　　《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和?！贰ⅰ逗Ｉ系娘L》和《大海睡了》三首詩組成。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現了作者喜愛大海的感情。

　　這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么;再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

　　在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

　　大海的歌教學反思篇三

　　教學了《大海的歌》這一課，教學設計體現了以下幾個特點：

　　一、重視讀書 培養能力

　　因為培養學生的讀書能力是語文教學最重要的目標。讀的能力不強，就會影響分析理解能力，讀的任務完不成，也就談不上語言的積累感悟。因此，教學中放手讓學生自己去閱讀。一讀課文，利用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知課文。三讀課文，提出問題，自由回答。如你從課文中知道了什么或了解到什么，懂得什么?答案不惟一，可從多方面、多角度回答。重在啟發學生思維，培養學生的讀書興趣。這樣既避免了一問一答滿堂問的繁瑣教學模式，又體現了靈活的機動的新的教學理念。

　　二、學生主體 教師主導

　　質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本的。如，讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生明白。

　　三、美讀欣賞 感悟積累

　　讀中品味，從讀中欣賞。找出你自己認為寫得特別優美的段落、句子先自己有感情地朗讀幾遍，然后讀給大家聽，最后摘抄下來，這種為今后的習作打下良好的基礎。

　　不足之處，學生讀的水平有層次的差異，如何克服還需要在今后的教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長。

　　看了“大海的歌教學反思”