六國論教學反思篇一

　　我對這節課的感覺是：整體上同學們能按我設計的程序進行合作探究與質疑，同學們課堂表現積極，發言踴躍，氣氛熱烈，不時出現同學們和老師快樂的笑聲;教學目標基本完成，課堂最后有些趕時間，主要是同學們發言的語言準備不夠嚴謹，枝節問題強調過多，影響了教學進程;同事們對本節課也能認可，感覺本節課是成功的。

　　講本次課的收獲與存在的問題是，收獲有： 1、合作是教學快樂的鑰匙，這個合作既有教師的正確引導，又有同學們上課時的合作探究，枯燥的學習因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現;2、鞏固落實很重要，之所以個別同學語言不嚴謹，最后環節有些趕時間，主要原因是個別同學對內容沒有進行認真的討論，課前預習不夠深入。3、有壓力就會產生動力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂，學生的學習也是一樣，要有一定的壓力才會進步提高。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會出現一些沒有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，教學流程還不夠嫻熟，表達不流利，課堂也有些因聽課的人多而拘謹的情況。

　　今后的想法是：要把這種良好的教學模式堅持運用到課堂中，教師同學們都參與，收獲上課與學習的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學化與精細化，同學們的學習和教師的生活將會充滿陽光。

　　六國論教學反思篇二

　　我上了高二語文第三冊的第一篇古文的第一課時，蘇洵的《六國論》。文章不長，500來字，一篇思路清晰，情緒激昂的政論文。教程安排3個課時。文章雖然不長，但卻牽涉到兩個背景，一是六國破滅的背景，二是作者寫這篇文章的背景，要想讓同學們充分理解作者借古諷今的主旨，這兩個背景必須介紹。這當然不是難事，這種故事性的背景學生都愛聽。我的安排是在第一課時，先在導入之中時就把六國破滅的背景給做個簡單的概括，然后再聯系課文具體介紹六國滅亡的原因;在第二課時，具體講授文章內容時再穿插作者寫作本文的背景。這一點安排的很好，得到了指導老師的肯定。但是文言文中還有一個讓人非常頭疼的教學環節，省又省不掉，講，學生又不愛聽。這就是文言字詞的講解，包括詞類活用，文言句式等。因為這是第一堂古文課，我也只能按照傳統的教法，關于文言字詞的環節，把它放在了第一堂課，在導入，作者介紹，聽，讀后我便開始講解字詞，完全是我自己精心準備的一種灌輸式的講解。我也沒辦法，因為我一點經驗也沒有。

　　第一堂課上完后，指導老師給我提了一點小意見：“關于文言字詞，能不能放在具體的語境中去講解，同學們長時間沒有接觸文言文了，在第一堂課講了這么多像外語單詞一樣的文言知識，顯得有點太突兀;而且學生的底子都不是很好，這種講法，怕他們接受不了;我注意你講字詞時，很多同學都扒下了，你看在二班上課時，能不能字詞放一放，先梳理一下文章”。老師的意思是要把字詞放在具體的語境中講解，按照現代語文教育觀點，文章內容與字詞句不能割裂開來，必須在具體的語境中把握具體字詞得意味，這一點，我早就考慮過，卻沒有這樣去準備。因為如果這樣，每一堂課就不是很完整了。但是指導老師是一個教無定法的教育工作者，他并不在乎每一堂課是否完整，只要有利于學生接受就行。這一點也是我比較欣賞的。課間只有10分鐘，他這一說，打亂了我的備課計劃，不過調整起來，也不是很難。《六國論》太熟了，完全可以丟開書本講解，況且梳理線索可以穿插點小故事，應該能夠把握好。第二節課在二班上課時，我把講字詞的時間，花在了梳理文章的線索上，完全是自主發揮，但卻不偏離根本，也許是二班基礎較好的緣故，扒著睡覺的學生沒有了。所以第二節課比第一節課上的成功。、

　　古文一般是比較好講的，因為不長，完全可以串講，但要注意重點的把握。不過要想把文章講生動也不是那么得心應手之事，畢竟古代的東西，過去那么長時間，學生打心眼里就不喜歡。但是如果能把當時人們身上的感情具體化，人性化，讓學生盡可能產生共鳴，還有就是處理好那些讓人提不起興趣得字詞(比如放在具體語境之中通過一種幽默的方式把握)。課堂效果肯定不會很差。

　　六國論教學反思篇三

　　一、備課過程中的考慮

　　1.學情、教情分析

　　《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學生來說，趣味性不強，課堂教學較難出彩。主題明確，課本注釋十分詳細，難點也不多，較適合學生進行自主合作探究式學習。我本人教授文言文是弱項，所以選講這篇課文，以挑戰自我。

　　2.基本構想

　　⑴以活動為主，提供能讓學生充分進行自主、合作、探究的學習環境。努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度教學目標的統一。

　　⑵突出學生學習的自主性，通過自主學習與合作探究，培養文言文學習的能力。既重過程又重結論;既教授傳統內容，又體現新課改精神。

　　⑶適當運用多媒體。

　　3、學習目標

　　⑴利用工具書疏通文字;

　　⑵把握文章大意，歸結主旨;

　　⑶探究說理性文言文的論證手法。

　　4、課時安排：一課時

　　5、學習準備

　　課前教師準備閱讀材料。學生準備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀：蘇轍《六國論》節選，李楨《六國論》節選，史料《七國興亡》，贊揚和批評《六國論》的文章各幾段，以擴大學生的閱讀量。

　　6、教學方法

　　⑴教法：點撥答疑、講解、導引、檢測。

　　⑵學法：自主學習、討論。

　　7.主要步驟：四步兩場：四步：一是導入新課，感知課文。二是互相質疑解疑，合作學習。三是探究討論，學習論證藝術，四是理解寫作意圖，小結課文。重點在“兩場”：一場討論(字詞疑難問題)，一場爭論(本文的論證有無漏洞)。

　　二.授課過程回顧

　　1、教學計劃用時：45分鐘，實際用時：49分鐘。完整地實現了教案計劃的步驟，條理比較清晰，重點比較突出。突出了語文課的工具性和人文性統一的特點。課堂上學生的思考越來越活躍。

　　2、疏通文言字詞部分進展較順利，學生多次朗讀了課文，互相質疑解疑比較充分，符合學生的實際需要。

　　3、拓展探究部分主要包括兩個問題，一是思考對“賂者力虧，破滅之道也”的論證運用了什么藝術技巧;二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個環節進展比較平，缺少特色。第二個環節引導得較好，所以比較成功，學生都能大膽地說出自己的觀點。

　　4、作業為二選一，一個是閱讀，一個是寫作，都可以作為《六國論》課后延伸，無論選做哪個，學生都要積極思考，繼續深入探究。

　　5、多媒體使用少而精。七國形勢圖配以動畫效果，給學生強烈的視覺沖擊，貫穿整節課。幾個文言文檢測題，可以加快課堂節奏，提高學習效率。其它與課堂關系不大的材料，盡管畫面精彩，但也舍棄不用。

　　三、對今后教學的思考

　　1、語文教學是一門技術，教師要有基本經驗，能駕馭課堂，引導學生完成任務,其條件是教師對學生要十分了解。就如同老農對土地和農時的了解很重要，什么時候下種，什么時候澆水，都要選擇最佳時機。教師在課堂上對每一分鐘的感覺都要準確，對每一個環節的處理都要操作熟練，否則，課堂不會流暢。今年我教高三，用的是高一的學生，學生情況不太了解，對自己的課堂節奏有一定影響。

　　2、語文教學更是一種藝術。同樣的問題，怎么處理，大有學問。怎樣講出一篇文章的個性?文學常識是聽老師的精彩介紹，還是讓學生自已介紹?一節課當中在什么地方什么情況下掀起高潮，把學生的心扉撞開?當學生的探究漸入佳境，怎樣推動他們把思考再深入一下，使高中語文課堂達到應有的深度?結束語如何將課堂的探究引向深入?這臺上的幾分鐘，就靠臺下長時間的學習與探索。著名教師授課，就像著名藝術家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說，我的學養和經驗的積累還差得遠。

　　3、豐富的知識儲備是教師不可缺少的。本節課上學生的一個問題是我沒有準備的，“《六國論》是史論，除了史論，還有什么論?”幸虧另一個學生找到相關資料，替我解圍，否則我只能說“回去查查”——不能當場解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學習，豐富自己。

　　4、無論是新課程還是舊課程，符合學生的認知規律，培養學生的語文素養是語文課永遠的目標。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實用;真正做到以人為本，關注每個學生的成長，同時教師也要參與學習，與學生共同成長。

　　三尺講臺，亦甘亦苦。我愿把講授語文課當成一門藝術，讓它帶給學生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。

　　看了“六國論教學反思”