復式條形統(tǒng)計圖教學反思篇一

　　選擇怎樣的素材更有利于復式條形統(tǒng)計圖的教學，這是本課教學的關鍵。在教學中，我沒有采用課本例1的“某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計”材料，而選擇了學生身邊發(fā)生的事例，這些事例都是學生熟悉的背景材料，更容易調動學生探究、觀察的積極性。因為本課的教學目標，除了讓學生初步學會怎樣去畫統(tǒng)計圖外，更重要的是使學生學會解讀統(tǒng)計圖，要從統(tǒng)計圖所反映的事件、數(shù)量，提出數(shù)學問題，并發(fā)揮想象作出合理的推測。在教學中我努力地去實現(xiàn)這一目標，留給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。

　　2、讓學生感受到畫復式條形統(tǒng)計圖的必要性。

　　為了達到這一目的，在教學的第一環(huán)節(jié)先向學生呈現(xiàn)復式統(tǒng)計表以及由此得出的兩張單式條形統(tǒng)計圖。通過對比觀察，感悟到復式統(tǒng)計表能直接比較出各項目男、女生的相差數(shù)，但不能直觀形象地反映數(shù)量的變化;而單式條形統(tǒng)計圖隨能直觀地看出男生或女生人數(shù)的變化狀況，但不容易對同一項目的數(shù)量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統(tǒng)計圖的必要，激發(fā)學生的探究熱情。

　　3、不能讓學生過多地停留在低思維的操作層面上。

　　為了節(jié)省畫圖時間，本課在教學手段上采取了“以擺代畫”的方式，形象地突出了把兩張單式條形統(tǒng)計圖，如何去合并的思考過程。這總方式大大節(jié)省了學生的操作時間，使學生集中精力在區(qū)別不同的合并方法上。由于紙條可以隨意移動擺放，學生在合并的過程中可以隨時調整想法。在反饋時我注意呈現(xiàn)學生不同的合并方法，并及時引發(fā)學生比較評價，再通過電腦演示畫法過程，使學生在比較中感悟到規(guī)范的復式條形統(tǒng)計圖優(yōu)點是什么，應該怎樣規(guī)范地畫出這種統(tǒng)計圖。并留有時間使學生能把初步學會的畫圖方法，及時地進行第二次獨立畫圖操作。真正把復式條形統(tǒng)計圖的要領和注意點落到實處。

　　復式條形統(tǒng)計圖教學反思篇二

　　根據(jù)這節(jié)課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發(fā)設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　例2通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計的必要性，及橫向復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。現(xiàn)實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

　　二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

　　教學之前，學生已經掌握了復式縱向統(tǒng)計圖。學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況?”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。

　　三、注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

　　復式條形統(tǒng)計圖教學反思篇三

　　本節(jié)課是北師大版數(shù)學六年級上冊第五單元的第一課時，由于統(tǒng)計的知識從一年級開始就已經接觸，以后分階段逐漸深入學習，復式條形統(tǒng)計圖教學反思。學生已經學過了單式條形統(tǒng)計圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，所以本節(jié)課知識的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖相關知識進行的鞏固與擴充，整個過程使學生親身經歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程,在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

　　學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。把了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，會看復式條形統(tǒng)計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本節(jié)課的教學重點。引導學生對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶，進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過例1，逐步出示單式條形統(tǒng)計圖，通過兩份單式條形統(tǒng)計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統(tǒng)計圖的教學。讓學生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統(tǒng)計圖的概念，比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發(fā)現(xiàn)了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統(tǒng)計圖的特點：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個數(shù)量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。

　　二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

　　本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理。給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出的 “引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。

　　三、根據(jù)學生的實際情況，重視制圖的教學過程，培養(yǎng)學生的作圖能力，使制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮，培養(yǎng)學生的美感。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中，讓學生充分表達自己的觀點，各抒己見。

　　通過這次備課、上課，我深刻的感受到兩點，其一，簡單的知識中其實有很多東西需要挖掘，需要給學生引領，教師要下功夫。其二，在教學中一定要注意知識和生活之間的聯(lián)系，這樣才能把知識講活，才能讓學生體會到數(shù)學的趣味性。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

　　1、引導學生，顯得操之過急，沒有給學生足夠長的思考時間。

　　2、學生在讀圖、分析時，語言表達方面還很欠缺，在以后的課堂上要多加強練習，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　3、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。

　　看了“復式條形統(tǒng)計圖教學反思”