正數和負數教學反思篇一

　　3、把0以外的數分為正數和負數，起源于表示兩種相反意義的量。

　　第3點是需要重點補充，要多舉一些生活中的例子來完成。

　　正數和負數教學反思篇二

　　學生對于負數這個概念是陌生的，但是教學中通過設計一些現實生活情景，讓學生自然地認識到要學習的負數就是與我們以前學的數是相反的，這樣搭建了一個橋梁，從而讓學生輕松地理解了負數這一概念。然后又通過一些生活中常見的問題讓學生去體會，加深了對負數這一概念的掌握。

　　從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此學生通過這節課只能對負數概念有初步的理解，使學生掌握正負數的記法和它的描述性定義，要求不能過高.對有理數的深入理解將在以后的學習中逐步加強.

　　在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則，教師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動機會，使得課堂氣氛有新鮮感.所以這節課采取了在教師的啟發引導下，師生共同探究解決的途徑，以談話法為主。

　　正數和負數教學反思篇三

　　世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統一、聯系發展這些最樸素的哲學思想，如何通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想呢?

　　開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數無法表達兩種相反意義的量，怎么辦?學生利用已有的生活經驗解決矛盾，在數前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統一，讓學生感受到符號的作用。

　　數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、 合作交流等一定的形式來完成，恰當的活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。但是，數學活動不是教學形式的“花樣翻新”，更不 是“作秀”。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現了數學活動的有效性。

　　數學教學是數學活動的教學。數學活動必須關注全體學生，充分調動他們主動參與數學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數學，引發數學思考，有效地建構數學知識。這樣的活動才是數學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現數學教學的目標。

　　實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華、真實有效”的。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園!

　　看了“正數和負數教學反思”