《甜甜的泥土》教學(xué)反思篇一

　　《甜甜的泥土》這篇課文是現(xiàn)代作家黃飛所寫的一篇小小說，篇幅短小，但是故事感人至深，意味深長，讓人讀后回味無窮。報課前之所以選擇這篇文章也是看中了它的短小和情節(jié)簡單易懂。

　　在講解這節(jié)課時，我秉著由淺入深的原則，先選擇了一些由學(xué)生自己提出的問題，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容，再分析文中的人物形象，到最后理解文章的中心主旨。整節(jié)課下來，還是覺得效果不太理想。自我分析一下有以下幾點原因:

　　1、本課為一課時內(nèi)容，內(nèi)容較多，時間較緊，整堂課節(jié)奏較快，對于四班的學(xué)生，會有個別人思維跟不上。

　　2、對學(xué)生估計過高，但實際上學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文時，并沒有對文章進(jìn)行深入思考。

　　3、課堂后半程時間較緊張，導(dǎo)致文章結(jié)尾深化不足，沒有點明大地實際就象征著母親。

　　4、鼓勵學(xué)生的語言不夠豐富，自身情感不夠飽滿。

　　同時也明顯覺得四班的學(xué)生沒有上學(xué)期講課時反應(yīng)那么熱烈了，課后也在班級進(jìn)行了了解，很多學(xué)生覺得聽課的人很多，而自己的回答又不一定是正確的，怕在這么多老師面前答錯了，會覺得丟人;也有一些人覺得與其做個參與者，不如做個聽眾。確實，這學(xué)期回來后，就覺得初二的學(xué)生明顯不愛發(fā)言了，進(jìn)入了青春期，學(xué)生都會產(chǎn)生這種心理，而怎樣幫助學(xué)生克服這種心理，也是每一位初中教師應(yīng)該深入研究的問題。

　　從最初的備課，到講課，再到后來的評課，我得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，組里其他人的幫助，班主任的大力支持，也許這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，但有了大家的關(guān)心，心里滿是幸福。要繼續(xù)努力啦!

　　《甜甜的泥土》教學(xué)反思篇二

　　表現(xiàn)母愛的文章有很多，這個話題也比較老套，無論是名家還是學(xué)生，都寫過這類文章。這篇文章在這個單元中并非名家名篇，為何還深受大家喜愛?為此，我在教學(xué)方面作了如下嘗試:

　　一、從題目入手，找準(zhǔn)切入點

　　課前讓學(xué)生查找泥土在很多作品中有何寓意，在此基礎(chǔ)上，讓大家看這篇文章的題目，思考:泥土為什么是甜甜的?為什么會去品嘗泥土的味道的?帶著這個問題，讓學(xué)生自由閱讀課文，從而熟悉故事情節(jié)，了解小說主要人物。

　　二、幾個人物的對比分析

　　文中提到很多人物，有褒有貶。我先讓學(xué)生對這兩類人物進(jìn)行分類，然后結(jié)合文中語句，先分析作者褒揚(yáng)的人物形象，再和貶的人物做比較，嘗試對作者批評的人物，以王小亮同學(xué)或老師的身份進(jìn)行勸說。這樣既對作品人物性格形象有了一個較好的把握，而且進(jìn)行了口語交際，讓學(xué)生將知識與能力相結(jié)合，適時提高學(xué)生表達(dá)和理解的能力。

　　三、主題的深入挖掘

　　本單元都是表現(xiàn)親情、歌頌親情的文章，為什么課文不以《母愛無價》或《母愛如糖》作為課文標(biāo)題，而是用《甜甜的泥土》作為標(biāo)題?你覺得哪個比較好?因為之前學(xué)生已經(jīng)在課前查過資料，了解到在文學(xué)作品中，泥土并不僅僅是泥土的象征，它有著豐富的內(nèi)涵，所以在比較課文標(biāo)題優(yōu)劣中，學(xué)生就能有針對性地發(fā)表自己的看法，從而更好理解作品的主題，也懂得了這樣命題的妙處所在。

　　上完這篇課文，可以說對于泥土這一物體學(xué)生有了更多領(lǐng)悟，這是本課成功之處，但也有不足，比如人物分析似乎太過面面俱到，有些人物比如親媽的內(nèi)心分析似乎學(xué)生詞匯量太少，感受也不是很深，以后在這方面還要做進(jìn)一步的嘗試和探索。

　　《甜甜的泥土》教學(xué)反思篇三

　　《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)民主，關(guān)注生活與現(xiàn)實，關(guān)注知識的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學(xué)理念來設(shè)計的。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深;第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解并對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練;第三，加深學(xué)生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。

　　初一學(xué)生好動，愛說，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動加入到朗讀、評論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動中來。

　　針對學(xué)生的特點，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對應(yīng)教學(xué)設(shè)計：

　　第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我采用講述唐山地震中一個真實的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。

　　第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問題——認(rèn)識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特色，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。

　　第三，朗讀體驗。朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評委進(jìn)行點評，使教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識融入情景演練中，讓學(xué)生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

　　第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對“后母”的認(rèn)識，把“學(xué)”的主動權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認(rèn)識，加深學(xué)生對親情的理解。

　　最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生為親人做一件事，來增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進(jìn)一步實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，在課堂實施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，主干知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個別學(xué)生沒有得到鍛煉的機(jī)會，因此需要長期的訓(xùn)練。

　　看了“甜甜的泥土教學(xué)反思”