一次函數(shù)的應用教學反思篇一

　　一次函數(shù)的應用教學反思篇二

　　本節(jié)課通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境來提高學生的學習興趣，然后通過教師和學生的雙邊活動讓學生掌握一次函數(shù)的應用，并拓展到?jīng)Q策性問題的探究，以鍛煉學生的探究歸納能力。 教師幫助學生建立近似人口增長的一次函數(shù)，并說明這種模糊方法在數(shù)學中的應用，讓其逐步領(lǐng)略數(shù)學應用的奧妙所在.學生經(jīng)過建立坐標系、描點、連線，熟悉函數(shù)作圖的一般過程，并在教師指導下確立近似一次函數(shù)的解析式，提高預估能力.

　　這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。花費了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學生從單調(diào)性來接受一次函數(shù)性質(zhì)是困難的。要想讓學生真正理解和掌握一次函數(shù)的性質(zhì)就必須放手讓學生進行探究 ，讓學生在探究中獲得感性認識，同時只有放手讓學生自我探究，潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。

　　在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現(xiàn)此目的 ：首先，要設(shè)計適合學生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學生不容易接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來，不一定是好事。其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結(jié)論。

　　最后，教師在學生探究真知之旅上應是一個促進者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數(shù)學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發(fā)者，如本課例中的“走向”問題，“同向變化”等，這為函數(shù)性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調(diào)控課堂。在教學設(shè)計中，要預設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。

　　但是，本節(jié)課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關(guān)注學生還是不夠, 尤其對學生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導;講的還是有點多，老不敢放手讓學生自己去經(jīng)歷獨學、對學和小組學習的過程，給學生思考和活動的時間和機會還是較少有的學生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進來，從而影響了課堂效益的最大化。

　　我會繼續(xù)努力，不斷改進，是自己的課堂更加精彩!

　　一次函數(shù)的應用教學反思篇三

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊第四單元第四小節(jié)《一次函數(shù)的應用》第一課時。

　　本節(jié)課中需要完成的目標是

　　(一)1.使學生初步了解兩個條件確定一次函數(shù)。2.使學生能夠根據(jù)信息利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式.

　　(二)1、經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程、發(fā)展學生的抽象思維能力。2、通過由已知信息寫一次函數(shù)表達式的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力。3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和類比、歸納的能力。

　　(三)1、通過函數(shù)與變量之間的關(guān)系的聯(lián)系，發(fā)展學生的數(shù)學思維。2、經(jīng)歷利用一次函數(shù)解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力。3、通過一次函數(shù)應用的教學，向?qū)W生滲透特殊與一般的辯證唯物主義思想。

　　教學的重點：1. 一次函數(shù)的表達式及正比例函數(shù)表達式的確定條件。2.使學生能夠根據(jù)實際問題中的條件，分析構(gòu)建一次函數(shù)的解析式。

　　教學的難點：1理解一次函數(shù)及正比例函數(shù)的關(guān)系式的確定條件，在探索過程中，發(fā)展抽象思維及概括能力。2. 根據(jù)實際問題中的條件確定一次函數(shù)與正比例函數(shù)的解析式.因為現(xiàn)在的數(shù)學教育中培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識是很重要的一點，而現(xiàn)在的學生往往缺乏實際經(jīng)驗，對從實際問題中抽象出數(shù)學模型的訓練又不多。

　　教學流程：活動1 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)本質(zhì);

　　活動2 呈現(xiàn)確定條件 ，促進理解;

　　活動3 新舊聯(lián)系，正反對照;

　　活動4 全課小結(jié)，內(nèi)化新知;

　　活動5 布置作業(yè)，補充升華。

　　從整體上反思在這節(jié)課中我總體完成了知識目標，但是過程目標與情感態(tài)度價值觀目標在課堂中體現(xiàn)的不過好，完成了重點但沒有更好的突破難點，整體的課堂環(huán)節(jié)較為完整。

　　首先將課堂實施做以反思：在創(chuàng)設(shè)情境，這塊在課堂實施過程中做得還算可以，基本上達到預設(shè)效果，但在揭示課題時語言組合的還不夠完美。在呈現(xiàn)定義，促進一次函數(shù)確定關(guān)系式的形成過急、過快，沒有進行重點反復強調(diào)。學生在得出待定系數(shù)確定一次函數(shù)的關(guān)系式不太熟悉和確定，沒能深一步的促進理解。還有沒有及時歸納數(shù)學思想。

　　其次說說教學設(shè)計中存在的問題1.實際問題的背景有點遠，如果能是我們身邊的實際情景，我想效果更佳，2.在新舊聯(lián)系，正反對照中習題設(shè)計的太單一，題量有點少。

　　第三，教師在課堂中的表現(xiàn)1.整個課堂中緊張，所以也有點影響學生的正常發(fā)揮，緊張的原因我還是認為自己準備的還是不夠充分，底氣不足。2課堂中語音不夠簡練、生動，缺乏數(shù)學嚴謹性，缺乏生活化的語音。語言較干癟，重復較多。在幻燈片切換時候銜接語不好，過于生硬。

　　自己想想試著從以下幾點做點改進：

　　一、加強同學生的溝通，課前要檢查預習，布置任務(wù)要有針對性。課上多注意學困生的表現(xiàn)。

　　二、加強備課的精細度，深度。備學生在備課中的比重。認真思考和分析學生的接受情況，實時掌控學生學習狀態(tài)。精心選擇適合學生和教學內(nèi)容的表現(xiàn)方法來呈現(xiàn)。

　　三、多和同事交流、溝通。多向他們?nèi)∪〗?jīng)，多在一起探討教學。取長補短，讓自己盡快的成長和成熟起來。

　　看了“一次函數(shù)的應用教學反思”