《桃花源記》教學(xué)反思篇一

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中古詩(shī)文教學(xué)還是停留在以教師串講為主這一模式上，“字字落實(shí)，句句串講”，過(guò)于重視字詞的解讀和翻譯，常常把一篇血肉豐滿的文章分割得支 離破碎，教師講得累，學(xué)生也聽(tīng)得倦。參考了一些文獻(xiàn)和名家的教學(xué)視頻后，我決定從朗讀切入教學(xué)，先要求先讀準(zhǔn)字音和句讀，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由 熟讀到背誦，把過(guò)去從字詞到段落篇章，變?yōu)閺恼w入手，由篇章段落到字詞，把字詞置于具體的語(yǔ)境中講解。這樣擺脫了傳統(tǒng)把文言文分成諸如解釋詞義、分成串 講、歸納全文、布置作業(yè)的框框，突出了文章的整體特點(diǎn)，注意了字詞、誦讀、分析之間的內(nèi)在聯(lián)系，從課堂的表現(xiàn)與聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)看，效果應(yīng)是比較好的，評(píng)完 課后我又特地找了一部分學(xué)生了解情況，普遍反應(yīng)比以前學(xué)得容易、輕松、又有趣。后來(lái)看單元測(cè)驗(yàn)有關(guān)本文的答題，結(jié)果也是令人滿意的。

三、從“寫”字入手，進(jìn)一步理解文意。

以前古文的練習(xí)與作業(yè)一般是字詞語(yǔ)句或課文的翻譯。后來(lái)我注意到其實(shí)很多學(xué)生都是照抄參考書的，在復(fù)習(xí)的過(guò)程更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)句甚至段落都沒(méi)印象。后 來(lái)就想了一個(gè)辦法：讓學(xué)生用自己的話重新寫出課文內(nèi)容，有能力的學(xué)生寫出細(xì)節(jié)，因?yàn)槲难晕奈淖志珶挘院?jiǎn)意賅，字里行間大有充實(shí)豐富的回旋余地，這樣既訓(xùn) 練了寫作能力，又熟悉了古文內(nèi)容。

上完課后細(xì)細(xì)思考，也發(fā)現(xiàn)自己很多不足，比如：

1、用辯論的方式去探討課文內(nèi)在的人文內(nèi)涵更好。

《桃花源記》中為世人描繪了一幅寧?kù)o淡泊、遠(yuǎn)離世俗塵囂的理想生活境界，在兵禍連結(jié)，民不聊生的東晉寫出這樣的作品，其中的內(nèi)涵不言而喻。我先 讓學(xué)生思考有關(guān)桃源人避世是否正確的問(wèn)題，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生表達(dá)看法，最后引導(dǎo)學(xué)生明確：要讀懂一篇作品，必須聯(lián)系作品的寫作背景，作者虛構(gòu)出來(lái)的安居樂(lè) 業(yè)、和睦相處、和平寧?kù)o的世外桃源，其實(shí)是批判黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寄托自己的社會(huì)理想。上完課好，我仔細(xì)思考，這樣的方式似乎是“水過(guò)鴨背”，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生 先進(jìn)行一個(gè)小型辯論賽后再歸納好，這樣的方式不僅讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)涵，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，在一定程度上還學(xué)習(xí)到用理?yè)?jù)論證自己的觀點(diǎn)。

2、教師熟背課文對(duì)學(xué)生的示范更好。

黑格爾說(shuō)：“老師是孩子心目中最完美的偶像。”榜樣的力量是無(wú)窮的，如果教師能在課堂上標(biāo)準(zhǔn)、流暢、富有激情地把課文背下來(lái)的話，學(xué)生就會(huì)被感染，認(rèn)為背 誦課文是理所當(dāng)然的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。而且教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益有著不可替代的重要作用。深入文本，讀出 自我，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們做出的規(guī)定;著名語(yǔ)文專家于漪老師就是從背課文、背教案開(kāi)始，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)，靠硬功夫一步一步走到今天的。只有把書讀 到滾瓜爛熟，我們才可能像于漪等名家一樣，達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)如魚得水，課堂實(shí)施左右逢源的境界，而這，是其它任何策略和技巧都不可以替代的。

我相信，只要我們用心去做，成績(jī)是會(huì)出來(lái)的。

《桃花源記》教學(xué)反思篇二

《桃花源記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會(huì)。對(duì)于這篇古文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自 見(jiàn)。”是有道理的。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識(shí)和能力呢?我認(rèn)為，通過(guò)對(duì)課文的分析，主要有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：一、繼續(xù)鞏固同學(xué)們課外通過(guò)查 資料預(yù)習(xí)的方式自我解決問(wèn)題的能力。二、對(duì)文章的總體感知能力。通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文大意。結(jié)合課文注釋，加深對(duì)課文的理解。再通過(guò)對(duì)作者及寫作背景的 了解，對(duì)課文有更深一步的理解。這時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那就是學(xué)有所獲的表現(xiàn)。三、對(duì)古文知識(shí)點(diǎn)的識(shí)與記。巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)習(xí)文言文，必須進(jìn)行一定數(shù)量的文 言知識(shí)的積累。而這篇課文的文言知識(shí)點(diǎn)又主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯 時(shí)根據(jù)意譯的方式適當(dāng)補(bǔ)出來(lái)。我認(rèn)為通過(guò)對(duì)全文的背誦，是對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)識(shí)記的最好方法。

本文的教學(xué)我的設(shè)想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，教師點(diǎn)拔為輔，“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”為教學(xué)理論支撐。在教學(xué)中我先帶著學(xué)生疏通文中的字詞句，再借助幻燈片 把桃花源記的美景與文字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探討本文的思想內(nèi)容和主旨。這節(jié)課上有大多數(shù)學(xué)生能積極投入到教學(xué)中，對(duì)本文比較感興趣。只有一些后進(jìn)生還不 能進(jìn)入狀態(tài)。還有給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充裕。如果學(xué)生能主動(dòng)就課文思想內(nèi)容作更進(jìn)一步地探討，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行反思，那就錦上添花了。

《桃花源記》教學(xué)反思篇三

本次《桃花源記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)單元教學(xué)要求，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情制定了明確合理的教學(xué)目標(biāo)。并精心設(shè)計(jì)課堂的細(xì)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)有許多可取之處：

1、積極將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、運(yùn)用名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。我將課堂流程設(shè)計(jì)為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊，這種設(shè)計(jì)理念源自于我省 名師余映潮。在課堂實(shí)施的許多重要環(huán)節(jié)如話題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的編排、導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊、朗讀的穿插等。有許多也是受余映潮老師的影響。教師作為課堂的引領(lǐng)者，引導(dǎo) 學(xué)生積極參入到語(yǔ)文實(shí)踐中去。

3、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，文言文教學(xué)特點(diǎn)。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識(shí)，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

但具體的教學(xué)過(guò)程中，也有部分不如人意的地方。

1、雖然安排了不同層次的讀數(shù)活動(dòng)，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本身比較枯燥，所以學(xué)生讀書的激情不夠，讀得比較被動(dòng)。

2、學(xué)生對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的辯論、訪談活動(dòng)很感興趣，積極參入，但組織紀(jì)律性不夠好。多體現(xiàn)在急于表達(dá)自己的見(jiàn)解，任意打斷別人的發(fā)言。

針對(duì)上述情況，我決心從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1、在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織多種朗讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)大家讀書的興致，讓課堂形成良好的讀書氛圍。2、注重教 學(xué)細(xì)節(jié)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的表述。又提高自己組織、管理課堂的能力，使課堂充實(shí)活躍的同時(shí)井然有序。3、從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我要繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)，不斷提 升自己的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

看了“桃花源記教學(xué)反思”