語文送課下鄉心得體會范文一

　　在本次活動，使我對中學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

　　二、對課堂教學的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不同學校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

　　三、今后努力方向：

　　1、必須不斷地學習。

　　我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。在王幫閣老師關于“動態調整”的專題講座中我更是深刻體會到這一點，王幫閣老師說在講課的過程中要領著學生們“玩”，這王可不是隨隨便便的“玩”，“玩”的目的是學生學會你所要交的知識，那就看你知道他怎么“玩”，這“玩”的過程就看出一個老師是不是有知識含量了!新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

　　2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

　　在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。說實話，聽了幾位老師的課感受最大的是壓力，覺得當一名語文老師做不到王幫閣老師的水平那將是憾事，當然各有所長，能將自己的長處發揮出來那就是下一個王幫閣老師，在以后的教學中，我會轉壓力為動力，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

　　語文送課下鄉心得體會范文二

　　在里莊小學舉行的這次語文送課下鄉暨聯研活動中，首先是由四位老師執教了公開課，之后進行了評課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺。這次教研活動對我來說是一次提高，也是一種激勵。

　　這次學習讓我印象最為深刻的是四年級語文教師徐仰霞老師講的《和我們一樣享受春天》一課，這一節課中心明確，重點突出，實現了課堂上的突破。由于徐老師精心組織課堂的一系列的問題及課堂提問思路，充分調動了學生回答問題的積極性。徐老師教態自然大方，親切和氣，一下子拉近了老師和學生之間的距離，也使課堂氣氛活躍，讓學生真正體會到老師親切、熱情、慈愛，給學生創造了一個寬松、和諧的學習氛圍，提高了學生的接受能力和學習熱情。為了提高學生品悟的熱情，徐老師精心設計了許多精彩的圖片，師生互動，扮演不同角色，給人一種新穎的感受，讓學生在讀悟中與作者的情感產生共鳴。其次是徐老師在訓練學生朗讀方面感情到位，通過個人朗讀、集體朗讀、充當不同角色朗讀，讓學生在讀中收益，體會到文章的妙處，達到令人滿意的效果。

　　而其他三位老師的課堂也讓我收獲頗多，其中李霞老師講的《畫楊桃》一課，重點突出，富有哲理，圖文并茂，達到較好的效果，特別是她的引導，使學生全神貫注，情緒跌宕起伏，隨著課文感情的變化而變化，達到事半功倍的效果。

　　總之，這次的四節公開課是成功的，教學效果是顯著的，值得大家借鑒。但是，我覺得也存在一些不妥之處，例如:王春杰老師在講《葡萄溝》一課時，課文從三方面介紹葡萄溝是個好地方，可以選取其中一個方面來重點品悟，其他兩個方面略品;同時低年級教學側重點應別于中、高年級教學的側重點，低年級應以識字、寫字為教學的重點，品讀領悟為輔。劉紅鳳老師講的《賣火柴的小女孩》一課，時代背景沒有交代清楚，講課時應把時代背景與課文內容聯系起來，更有助于激發學生的情感;劉老師課堂語言再生動而富于變化一點，教學效果會更好。以上是我個人一點建議，不妥之處望諒。

　　語文送課下鄉心得體會范文三

　　聽了兩位優秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.下面就談談我個人的一些心得體會吧.

　　一、教師語言有魅力

　　當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領學生在文本中走個來回,讓學生在利用老師步步引導而學習到的方法自主學習，再學習中提出問題，教師幫助解決問題，培養了孩子的學習能力教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心.再者扣人心弦的過渡語言,激發了學生對友誼珍惜與熱愛,為學生理解課文內容奠定了基礎.

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，張老師所執教的《送元二使安西》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

　　張老師讓學生邊讀邊想，將故事中友人送別的情景的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。張老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，步步引導，以學定教”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

　　榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。