如何構建高效語文課堂

　　語文是一門藝術,人們可以通過它提升自身的文化品位及審美情趣;語文是一種十分重要的交際工具,人們可以通過它表達自身的感情、思想;語文是一門基礎性學科,人們可以通過它完成其他學科的學習;語文還是初中階段的必學與必考科目。那么，如何構建高效語文課堂

　　(一)、創設情境，不斷涌起高潮。教學高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學生的爭論之中，在沸沸揚揚的競讀之中，在全力以赴的創造性復述之中，高密度的教學內容，生動的表達方式，群情激動的教學氛圍，無一不叩擊著學生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚，使他們受到非同一般的熏陶感染。

　　教學高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發，教師的著意點染，可以使學生的思維處于亢奮狀態，可以使學生的注意力高度集中。學生們躍躍欲試，思考學習內容，爭先恐后，表現自己智慧的火花，他們在教學高潮中有著專注的投入。

　　教學高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問，歡快的場面，熱烈的交流　，盡情的品味，緊張而又友好的競賽，這些課堂教學中閃爍著“暖色調”的內容撩撥著學生的心緒，他們時而驚嘆別人見解的高明，時而享受自己成功的喜悅，在快樂的氣氛中進行著高效率的學習。

　　課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。

　　在語文教育教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，恰當的時機涌起學習的高潮，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”，有意識地自覺培養自己的語感，加速語感的早日形成和優化，達到發展學生的個性和能力的目的。如講課文《陳太丘與友期》前，教師可先選擇班上較有表演天賦與才能的學生，準備該文所講述故事的情境表演，新課伊始，學生表演，激發學生的興趣，為掀起學習的高潮奠定基礎。而在上朱自清的《背影》時，先播放《父親》一首歌曲，聽后學生被歌中那濃濃的父子之情所打動，教師再把學生的情緒誘入新課中來，聲情并茂的誦讀掀起學生情感的波瀾。又如一教師在上《橋之美》時，課堂開頭講述歌詞：“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船”學生在想象歌詞營造的意境中，進入該文的學習。在對橋的圖片的描述的競賽中推起高潮。

　　(二)、有效合作，將問題引向深入。有效的合作學習應個體的獨立思考為前提。　“感受、體驗、品味”就是強調閱讀是學生主體的心智活動過程，是別人無法代替的智力活動。其次，閱讀是極具個性化的行為。學生對文本的獨特感受、獨特體驗和獨特理解，不是教師的分析講解所能代替的，同樣也不是任何形式的小組合作所能替代的。因此，合作交流前應留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生對問題有自己的見解，為后面討論交流提供“厚實”的物質基礎。這樣，有助于學生把問題討論得廣闊和深刻。當前，學案導學成為了引導學生自主學習的好方法，但學案絕不能代替課堂，要在課堂上深化學習成果。

　　(三)、注重“問題”的設置，將“問題”作為學生開啟課文大門的

　　教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復地利用課文，對學生進行閱讀和寫作的訓練，進行大量的思維訓練。教學的過程中就會產生三種正效應：第一，學生思維活躍;第二、課堂場面活躍;第三，加深了對課文的鉆研、理解。在上《山中避雨》這一課的時候，我先叫同學們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會寫些什么內容呢?同學們各抒己見，內容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。然后，開始學習課文。學完課文后，我再問學生：“課前你們所說的內容和課文內容完全不一樣，是不是作者跑題了?你有沒有更好的題目?”同學們一下子來了興趣，有的同學說作者并沒有跑題，題目交代了故事發生的地點和起因。有的同學說作者跑題了，因為本文的中心意思是“樂以教和”，跟中心沒有多大關系，干脆就用“樂以教和”為題更為恰當。我沒有支持他們的任何一方，繼續讓他們討論，最后在同學們熱烈的爭論聲中結束了本課的學習。再比如我在上完《風箏》一文的時候，問同學們是否還有問題，有一個同學問到：“‘我認為放風箏是沒出息的兒童玩的游戲’，那么我認為什么行為才是有出息的行為呢?”我充分肯定了這位學生的積極思考。同時叫其他同學就這一問題進行討論，同學們很快地得出這個結論：只有認真讀書才是有出息的行為。接著我進一步引導：既然認真讀書才是有出息的行為，那么我不給小兄弟放風箏，應該是為小兄弟好呀，為什么又說這是對小兄弟的一種精神虐殺呢?這一問正如一石擊起千層浪，很快引起同學們的激烈爭論，爭論的結果依然是見仁見智。課堂上的爭論，有利于同學們理清各自的思維過程，培養各自的獨立思考問題的能力，同時通過爭論，同學們間的思想得到碰撞，生發許多連老師也想不到的火花。這些都是同學們積極思考的思想結晶，對于他們的這種創造性行為，如果又能得到老師的及時肯定，學習的興趣自然就會生長出來。