怎樣構建高效課堂教學模式

　　高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。

　　所謂"高效課堂",就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用,即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標,在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最大效益。那么,教師如何在課堂教學中充分調動學生參與教學過程的積極性讓學生在課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著,在教育中融入智慧,生成智慧,讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力,從而創造高效的課堂教學呢?

　　一、檢測導入

　　 1、預習檢測。

　　從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生(即潛能生)。

　　是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。

　　2、課題導入。

　　操作： 可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創設情境，引入本節課學習的內容。

　　目的： 激發學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態。

　　二、揭示目標。

　　1、制定目標。

　　操作： 根據學生的認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方式，如：教師直接出示目標;師生共同制定目標;學生討論制定目標。

　　目標要體現本節課的重難點;要落實“三維目標”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀感。

　　目的： 將學習的主動權交給學生，讓學生逐步學會學習。

　　2、明確目標。

　　操作： 師生總結歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。

　　表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。

　　目的： 讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

　　3、出示目標。

　　操作： 可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象。

　　也可在教學過程中，根據教學內容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。

　　三、自主學習(獨學)。

　　要求： 學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節課的學習內容有一個大致的了解，并逐步培養學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。

　　自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。

　　操作：

　　1、在一節課中，教師可根據教學內容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。

　　2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎。

　　目的： 通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。

　　四、合作交流(對學、群學)