李清照《一剪梅》教案設計
《一剪梅》表達的愁是相思之愁，少婦的閨愁，帶著未經人事的天真浪漫;而《聲聲慢》表達的飽經憂患歷盡滄桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。
李清照《一剪梅》教案設計
一、導入
詩畫導入
展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、初步感知
1、學生自由朗讀1~2分鐘
2、感知：這首詞的情感基調是怎樣的?
明確：孤獨寂寞的相思之愁
背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”
3、朗讀指導：
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;
②雙數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促。
誦讀節奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
(請全班學生朗讀，要求讀出節奏。)
情感：語速緩慢，音調低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。
4、示范朗讀：播放錄音
5、個別朗讀：請1位學生演讀,另一位學生點評，并試讀。
6、全班朗讀
三、深入品析
(一)詞人是如何表達這種相思之愁的?
(學生自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導學生拓展想象)
1“紅藕香殘玉簟秋”
《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?
引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳，獨上蘭舟”
作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?
引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”
引導學生運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、“花自飄零水自流”
引導學生想象畫面：詞人百無聊賴地劃著小船，一陣微涼的風吹過，水邊的花瓣隨風飄零，又隨著流水消逝了。此時，她在想著什么呢?一個“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞，只能隨著歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。
眼前之景：花落水流
其所象喻的人生、年華、愛情、離別——
無可奈何花落去
水流無限似儂愁
5“一種相思，兩處閑愁”
明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。
6“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”(名句賞析)(“無計”是什么意思?表明了什么?
明確：此一句統攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。“無計”意為“沒有辦法”，可見詞人白日的泛舟游湖，夜晚的登樓望月，都是遣懷之計，可依舊無法消除這種情懷，它時時刻刻縈繞在詞人心頭。可見情之深，情之重。而人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。以平實的語言捕捉轉瞬即逝的情緒波動，更見得心思之細膩敏感。達到了平字見奇的藝術效果。
教師小結：
作為一個有著文學藝術修養的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。它敘相思之愁而不帶一絲閨怨，含蓄典雅，婉約而又真切。體現了詞人前期的創作風格。
四、比較鑒賞：
我們以前學過李清照后期的一首詞《聲聲慢》(PPT展示)，同樣是寫愁，這兩首詞表達的愁情有什么不同?
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?
參考答案：《一剪梅》表達的愁是相思之愁，少婦的閨愁，帶著未經人事的天真浪漫;而《聲聲慢》表達的飽經憂患歷盡滄桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。
這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
問：為什么她的愁會有這種不同呢?
明確：生活經歷不同。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，長期過著顛沛流亡的生活，晚年依舊是凄涼的寡居異鄉，此時的愁是經年累月沉淀下來的愁苦，是無可言說的凄惶。這一時期，詞人寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期，即少女時期的天真爛漫——少婦時期纏綿憂傷——晚年寡居孤獨凄惶，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。作者的人生經歷不同，其情感也會不同，這種差別會自然而然地反映在她的文學創作中。
(三)鑒賞方法小結：
①聯系背景，知人論世
②聯想拓展，比較鑒賞
五、課后作業
聯系李清照的身世和創作風格，任選一角度(如情感、表現手法等)，鑒賞下面的詞，寫一篇鑒賞心得。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。