國(guó)考申論歸納概括理論梳理
對(duì)備考國(guó)考的小伙伴們來(lái)說(shuō),申論備考中很重要的一個(gè)部分就是貫徹執(zhí)行。這是考試中的常考題目,近年來(lái)深為考官所青睞,其重要性足見(jiàn)一般。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于國(guó)考申論歸納概括理論梳理。
國(guó)考申論歸納概括理論梳理精選篇1
第一階段,我叫它打基礎(chǔ)階段,因此給自己安排的都是申論的基礎(chǔ)知識(shí),比如說(shuō)熟悉考試大綱,理解透徹申論考察的基本要求。第一感覺(jué)是很簡(jiǎn)單的,我剛開(kāi)始計(jì)劃的是2天的時(shí)間,等真正復(fù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)這些基礎(chǔ)性的東西里面可以挖掘的東西還真的蠻多的,所以最后花了差不多1個(gè)星期。比如說(shuō):5種能力到底是哪5種?應(yīng)該有不少人要想一下才能說(shuō)出來(lái)。申論的常見(jiàn)題型有哪幾個(gè)?應(yīng)該很多人知道大概有哪些題,但是要全部說(shuō)出來(lái)基本上沒(méi)人做得到。而我,經(jīng)過(guò)那個(gè)星期的復(fù)習(xí)以后,對(duì)這些申論基本問(wèn)題都了如指掌了,或者說(shuō)我用一個(gè)星期的時(shí)間搞清楚了申論怎樣才能“投閱卷老師所好”。現(xiàn)在想想,千里之行始于足下,申論的基礎(chǔ)就像學(xué)語(yǔ)文一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字一樣重要。第一次接觸申論的人一定要花時(shí)間來(lái)做這樣的事情,哪怕第一次沒(méi)考上,以后的復(fù)習(xí)也絕對(duì)能夠達(dá)到事半功倍的效果。
第二階段,我將它定義為學(xué)技巧階段,屬于重點(diǎn)復(fù)習(xí)的階段,大概花了1個(gè)半月左右的時(shí)間,算是最長(zhǎng)期的“抗戰(zhàn)”了。下了一個(gè)真題集,發(fā)現(xiàn)其實(shí)這幾年申論考試差不多都是幾個(gè)題型:概括總結(jié)題、對(duì)策題、啟示題、綜合類(lèi)題、應(yīng)用文寫(xiě)作題、議論文寫(xiě)作題。所以我又把這個(gè)階段按照不同的題型分成了幾個(gè)小階段來(lái)復(fù)習(xí)每種題型,就像學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)記敘文、議論文、應(yīng)用文都是分開(kāi)學(xué)習(xí)的。
訓(xùn)練每個(gè)題型時(shí),都盡量掌握所有可能的考察方式。例如應(yīng)用文寫(xiě)作,我就把申論考過(guò)的公開(kāi)信、宣傳稿、倡議書(shū)、方案、調(diào)查報(bào)告什么的都一股腦做了一遍。對(duì)了,曾經(jīng)有個(gè)在體制內(nèi)的朋友告訴我有時(shí)候內(nèi)容沒(méi)那么重要,重要的是格式。我做的時(shí)候也更多地是注意行文的格式,對(duì)內(nèi)容反而注意的比較少。
以國(guó)考真題為例: “某地方報(bào)紙根據(jù)“給定資料4”和“給定資料5”的內(nèi)容做了一版關(guān)于“跟風(fēng)”的專(zhuān)欄,請(qǐng)你以“告別跟風(fēng),走向成熟”為題,為這個(gè)專(zhuān)欄寫(xiě)一篇短評(píng)。”相信很多人看到這個(gè)題目的時(shí)候肯定懵了,因?yàn)槎淘u(píng)這種題型好像是今年第一次出現(xiàn)的。說(shuō)實(shí)話我也比較愣神,但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)短評(píng)其實(shí)也是一種應(yīng)用文,雖然沒(méi)做過(guò),但是之前也看過(guò)不少短評(píng)文章知道大概的格式,無(wú)非就是說(shuō)情況、析原因、提辦法,那這題就簡(jiǎn)單了。對(duì)每個(gè)題型訓(xùn)練,萬(wàn)變不離其宗,掌握答題的套路,怎么都不吃虧。
第三階段,前面兩個(gè)階段主要是學(xué)習(xí),雖然也進(jìn)行了一些訓(xùn)練,但是總覺(jué)得還是不夠,所以專(zhuān)門(mén)安排魔鬼訓(xùn)練階段。以前學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候,語(yǔ)文老師總是在講了基本的行文布局和范文后就讓練,每周或每天一篇的寫(xiě),我是以半月評(píng)論和公務(wù)員考試吧:公眾微信推送的申論熱點(diǎn)范文為主練習(xí)的,每篇評(píng)論我都先讀幾遍,然后大概記住這篇文章的主旨觀點(diǎn)和提綱,然后在此基礎(chǔ)上,我自己回憶著完整的把這篇文章寫(xiě)下來(lái),然后對(duì)照原文看看我寫(xiě)的時(shí)候,語(yǔ)句表達(dá)等各方面的差距在哪里。所以,這個(gè)階段,我也實(shí)打?qū)嵉夭煌5刈鲈嚲恚俨煌5刈尷蠋熍模瑏?lái)查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)糾正問(wèn)題。
國(guó)考申論歸納概括理論梳理精選篇2
一、同義法:將意思相同或語(yǔ)義色彩相近的要點(diǎn)進(jìn)行合并。
例如:
我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)缺失。
我國(guó)在環(huán)保方面的法律不完善。
二、同主體法:按照要點(diǎn)的呈現(xiàn)主體進(jìn)行合并分類(lèi),具體主體根據(jù)所給材料進(jìn)行分類(lèi)。
例如:結(jié)合給定材料,概括我國(guó)當(dāng)前“擇校熱”產(chǎn)生的原因。
(1)家長(zhǎng)林女士表示:“一家就一個(gè)孩子,升不上一所好初中,就等于在起跑線上就錯(cuò)失了優(yōu)質(zhì)的教育資源。
(2)許多年輕教師都把普通校當(dāng)做跳板,一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)跳到重點(diǎn)校,直接導(dǎo)致普通校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,流動(dòng)性很大。
(3)重點(diǎn)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯差距優(yōu)于普通校,而且擁有優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)。
(4)政府在義務(wù)教育階段的“保優(yōu)”取向,將有限的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先提供一部分優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育,進(jìn)一步拉大了重點(diǎn)校與普通校之間辦學(xué)條件差距,導(dǎo)致了多數(shù)普通校因缺乏底線保障而影響義務(wù)教育水平的整體提高。
(5)更有家長(zhǎng)直言,“為了孩子能成進(jìn)重點(diǎn)校,我們?cè)敢舛嗷ㄥX(qián),失去了上好學(xué)校的機(jī)會(huì),與名牌大學(xué)幾乎就無(wú)緣了。
(6)部分重點(diǎn)學(xué)校會(huì)預(yù)留一部分學(xué)位給一些關(guān)系戶(hù),有的重點(diǎn)學(xué)校還與部分資源強(qiáng)勢(shì)的單位簽訂協(xié)議,在繳納了一定費(fèi)用后,給其子女提供入學(xué)名額。
根據(jù)上述材料,內(nèi)容加工即可從家長(zhǎng)方面、學(xué)校方面和政府方面三個(gè)不同主體進(jìn)行合并。
三、同范圍合并:強(qiáng)調(diào)將相同范圍的要點(diǎn)進(jìn)行合并。
例如:結(jié)合給定材料,概括出大學(xué)生村官對(duì)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的影響。
(1)目前,全國(guó)有3萬(wàn)名大學(xué)生村官創(chuàng)辦致富項(xiàng)目2萬(wàn)多個(gè),總投資60.8億元,領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作社6451個(gè),為24.3萬(wàn)名村民提供了就業(yè)崗位。
(2)云南西雙版納大學(xué)生村官組建講文明、樹(shù)新風(fēng)文化宣傳隊(duì)。西藏大學(xué)生村官?gòu)埿〔ńM織排練的話劇《農(nóng)奴淚》演出26場(chǎng)次,觀眾達(dá)5.6萬(wàn)人次。
(3)大學(xué)生村官主動(dòng)到田間地頭,到民家中,了解了村民所思所想所盼。他們照顧孤寡老人的生活,給留守兒童當(dāng)“輔導(dǎo)老師”,為困難家庭發(fā)起捐款,盡己所能為群眾辦實(shí)事、解難事。
(4)河北大學(xué)生村官石玉琳在村里成立“村民法律服務(wù)站”,把一個(gè)矛盾重重的移民村變成鄰里和睦的文明村。
(5)江西大學(xué)生村官危冬發(fā)舍棄十幾萬(wàn)元的年薪,回鄉(xiāng)創(chuàng)辦明膠生產(chǎn)企業(yè),使原來(lái)的貧困村一躍成為年產(chǎn)1000噸、銷(xiāo)售收入近3000萬(wàn)元的明膠專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)基地。
(6)大學(xué)生村官吃農(nóng)家飯、學(xué)農(nóng)家話、干農(nóng)家活,在和群眾一起摸爬滾打中培養(yǎng)真摯感情。
國(guó)考申論歸納概括理論梳理精選篇3
分別是考查閱讀理解能力的歸納概括題型、考察提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提出對(duì)策題型、考察綜合分析能力的綜合分析題型、考察貫徹執(zhí)行能力的貫徹執(zhí)行題型以及考察文字表達(dá)能力的申發(fā)論述題型。這五種題型在公務(wù)員考試中會(huì)進(jìn)行全面的測(cè)查,而在這五種題型中考察閱讀理解能力的歸納概括題型是最為基礎(chǔ)的也是最為重要的。因?yàn)槠渌}型的解答也都要建立在閱讀材料理解好材料的“地基”之上,由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)好歸納概括題型十分必要。那歸納概括題型到底應(yīng)該如何進(jìn)行解答呢?
一、審題要準(zhǔn)確審題要理解出題人的出題意圖,明白出題人到底想讓我們?nèi)ゲ牧现姓覍な裁催@就要求我們要審對(duì)作答對(duì)象。如果審題這一步?jīng)]做好,就會(huì)出現(xiàn)答案和題目驢唇不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象無(wú)法拿到高分。從作答對(duì)象上看,比較常考的是經(jīng)驗(yàn)、措施、問(wèn)題,但也有一些新穎的做法對(duì)象比如看法、歷程、變化、焦點(diǎn)問(wèn)題,近年來(lái)歸納概括題的作答對(duì)象變化多樣,而且有靈活變化的趨勢(shì),需要我們重視。但是不管如何靈活多變我們都要銘記,“問(wèn)什么答什么,有什么寫(xiě)什么”只要圍繞作答對(duì)象回到材料中尋找就可以了。
二、找點(diǎn)要細(xì)致很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)這種情形,對(duì)照了標(biāo)準(zhǔn)答案后發(fā)現(xiàn)自己遺漏了答案要點(diǎn),可分明之前思考時(shí)是想寫(xiě)的。或者是在老師講解時(shí)恍然大悟暗恨自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有再細(xì)細(xì)思考。對(duì)于這些問(wèn)題建議大家在閱讀材料時(shí)要做好批注,具體的批注體系可按自身習(xí)慣來(lái)確立比如用不同的符號(hào)或者不同顏色的筆再或者是不同的縮寫(xiě)字母都可以。同時(shí)要注意每一段材料閱讀完后,要注意提取核心信息,梳理段與段之間的邏輯關(guān)系。
三、加工要注意分類(lèi)合并申論是踩點(diǎn)給分,只要有關(guān)鍵詞出現(xiàn)即可得分,所以對(duì)于歸納概括題來(lái)說(shuō)最重要的是將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在要點(diǎn)齊全的基礎(chǔ)上我們可以進(jìn)行優(yōu)化體現(xiàn)自身的能力,比如說(shuō)可以進(jìn)行同義法、同范圍法、同主體法進(jìn)行同類(lèi)合并,那就進(jìn)行合并,合并的時(shí)候可以遵循就近合并原則。要點(diǎn)在實(shí)寫(xiě)總括句和扣帽的問(wèn)題上,如果題目當(dāng)中有明顯要求實(shí)寫(xiě)總括句或扣帽,或者材料中有很明顯的總括句和小帽子時(shí),那大家就可以進(jìn)行實(shí)寫(xiě)總括句和扣帽。我們要盡可能多地呈現(xiàn)不同關(guān)鍵詞幫助采分,才能更好地獲得更滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。
四、書(shū)寫(xiě)整潔一份工整的卷面毫無(wú)疑問(wèn)是可以讓閱卷老師能輕松的看明白的并且留下一個(gè)好的印象。而卷面工整不難達(dá)到,它不是說(shuō)要求你寫(xiě)出書(shū)法家一般的字體,而僅僅做到筆畫(huà)清晰易辨識(shí)就夠了。也就是無(wú)論你現(xiàn)在字跡如何,只要你稍加注意就能做到卷面工整。