剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間的學習，新生們會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習題或實驗時，常常感到茫然不知從何下手，很多學生的成績較之初中時期出現了嚴重的滑坡現象。

　　高一化學學習的應對策略和方法

　　(一)基本概念的學習方法

　　1. 分析概念的核心詞匯

　　學習新概念時，首先要明確它的內涵，也就是我們通常說的“下定義”。要抓住定義的關鍵，可以嘗試分析定義的關鍵詞語，這些詞語往往可以點明該概念的內涵要點。例如：高中化學引入的“氧化還原反應”這一概念，其內涵是“凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應”，這個定義包括“元素”、“化合價”、“升降”、“化學反應”四個關鍵詞語，這是判斷一個反應是否為氧化還原反應的標準要點。

　　2、列舉實例：

　　在分析出概念的核心詞匯后，可以用列舉實例的方法檢驗自己是否已經準確地掌握了新學的概念。如上面提到的“氧化還原反應”，我們可以嘗試列舉幾個化學反應，來判斷它們中哪些屬于氧化還原反應。

　　(二)元素化合物知識的學習方法

　　1. 分類演繹的方法

　　“分類法”是高中化學重要的學習方法之一。根據不同的標準，可以把眾多物質分成不同的種類，直接研究一類物質具有的性質，而不需要逐一研究物質的性質，這為研究物質性質提供了十分便捷的途徑。在初中化學中，也提及了物質分類的方法。例如物質可以分為混合物和純凈物，純凈物又可分為單質和化合物，化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機物等。一方面，高中化學在此基礎分類繼續完整細化，指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面，高中化學還將物質分類的方法用于指導學生學習元素化合物的性質。

　　掌握了某一類物質的化學性質，就像抓住了學習元素化合物知識的線索、綱領，順著這條線索、綱領就可以快速、清晰地理清物質性質的頭緒。做到這一點，需要同學們在認識、理解線索和綱領的基礎上，運用演繹的方法，多嘗試解釋學習到的物質的性質，在反復驗證的過程中，加深對內容的理解。

　　2. 歸納整合的方法

　　從初中化學到高中化學的變化，可以形象地描述為由“點”到“面”的遞進。一方面表示知識范圍更加廣闊，另一方面表示理解更加深入。但是，高中化學的擴充并不是憑空產生的，而是在初中化學的基礎上延伸開來的。初中化學中的很多知識點，都是高中化學展開的起點，展開的內容在本質上存在著一定的聯系。在高中化學學習過程中，應重視歸納整合的方法，從一個小知識點開始，聯想到與之有關的相似特點的內容，把眾多的內容納入到一個知識“網絡”中，由“點”向外輻射，牽引出更多個“點”，實現舉一反三的學習。例如：在高中化學中你將認識一種新的氧化物——二氧化硫，在學習其性質時，可以聯想初中化學學習的重點物質二氧化碳，也可以聯想高中化學重點學習的另一種氧化物——三氧化硫，甚至可以聯想到一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮等。把涉及這些物質的知識進行歸納整合，總結、比較它們的性質、結構、用途等的異同，這樣既有利于掌握這些內容，又有利于發現其中蘊涵的化學原理和規律。

　　(三)化學實驗的學習方法

　　1. 細致觀察

　　在高中化學中，有教師演示實驗，也有學生實驗。無論哪種情況，對實驗藥品、儀器、操作、現象的細致觀察都是十分必要的。例如在進行金屬鈉與水反應的實驗時，實驗現象非常豐富，需要細致地觀察才能全面了解，而這些現象恰恰反映出金屬鈉很重要的幾點物理性質。

　　2. 廣泛聯系

　　化學實驗是一個載體，承載著豐富的化學知識，包括元素化合物知識、基本概念、基本原理、實驗技能，甚至包括閱讀、書寫、計算等內容。觀察或進行化學實驗時，在細致觀察的基礎上，把觀察到的現象、操作方法與物質性質、反應規律相聯系可以幫助我們更好地理解這些內容。例如金屬鈉的化學性質之一是與水接觸會發生劇烈的反應，在觀察該實驗時，可以聯系這一點，思考哪些現象說明了發生“劇烈反應”。